文档介绍：《雷雨》课堂教学【教学思路】课堂是师生共同创作舞台。要让学生全身心地投入到“舞台创作”中,教师要唤醒学生潜在学****与“饥饿感”,要给学生搭台唱戏,给学生独立阅读、思考、交流、剖析时空。阅读核心价值在于开启学生思维之门。语文是使人聪明学科,那么如何摆脱死记硬背僵化教法,让学生聪明起来呢?语文教学要从积累知识向启迪思维转型,给学生独立自主时空,让学生独立思维、全面思考与深刻思辨。用一连串“思”生成智慧曙光,是语文学****成为智慧学****重要途径。在《雷雨》教学中,“无锡是个好地方”吗?周朴园是不是一个“好人物”呢?这些看似无疑问题可以成为激活学生思维突破口,激发学生剖析欲望,开启学生思维之门。【课例实录】一、“无锡是个好地方”?一语牵动30年爱恨情仇师咱们无锡有一句特别响亮城市宣传口号,大家知道吗? 生(异口同声地)“无锡是个好地方”。师这句话其实是有典故,它出自曹禺先生话剧《雷雨》,是剧中人物周朴园说(板书课题与作者)。同学们都找到了吗? 生找到了,在第22页中间。师周朴园为什么说无锡是个“好地方”呢? 生30年前周朴园在无锡曾经有过一段美好爱情故事。师很简洁,“因为爱情”。这里曾经发生过怎样爱情故事呢? 生周朴园对聪明伶俐、漂亮贤慧侍女梅侍萍产生了爱情,侍萍为他生过两个孩子,最后又被遗弃而投河自尽。生抛弃侍萍之后,周朴园后来婚姻并不美满,娶了一个门当户对小姐不久病死了,后来又娶了蘩漪。可是蘩漪很独立,具有反叛精神,使得他这个一家之主威严遭遇了挑战。现实婚姻不如意让他对30年前在无锡发生这段美好爱情念念不忘。生我补充一下。妻子蘩漪不听他话,大儿子周萍、小儿子周冲各有问题,鲁大海又带领矿工举行罢工活动,内外都让他很烦恼。所以,曾经带给他幸福回忆无锡更显得是一个“好地方”了。师你是站在整个剧本角度全面剖析,很好。生我觉得,鲁侍萍也说了一句“哦,好地方”,可见两人都认可这段美好爱情,所以说“无锡是个好地方”。师无锡对鲁侍萍来说也是一个“好地方”吗? 生无锡给她留下了短暂美好爱情回忆,但更多是被抛弃痛苦。生我觉得鲁侍萍说这句话,首先是作为“陌生人”礼节性呼应,顺便搭腔,并不是真认为无锡是个“好地方”。师你说无锡给鲁侍萍带来是痛苦?请你简要概括一下。生命运与鲁侍萍开了一个天大玩笑。她与少爷周朴园不清白,被抛弃了;年三十晚上被逼带着第二个孩子投河自尽。被救起来后,做了老妈子,嫁给了鲁贵,生下了四凤,现在还是个老妈子。鲁侍萍虽然附与着说无锡是个“好地方”,但是内心肯定是极其复杂。师鲁侍萍30年来遭遇了这么多不幸,也知道周朴园就在面前,她为什么不直接向周朴园诉说这些悲惨遭遇呢? 生作家就是这样创作,这样比较有悬念,有利于故事情节展开。师很好,这是从创作者角度来看。生鲁侍萍也想看看周朴园对他感情到底如何,对她还有没有感情。师周朴园听了鲁侍萍讲述故事是如何反应呢? 生心理变化很大。师你具体一点说。生看鲁侍萍与周朴园对无锡发生事情态度可以看出来,有很多舞台提示。二、朗读揣摩内心细微变化,共同批注深究“好人物”师我们就来看这个片段,同桌先分角色朗读,看周朴园心理变化过程,最好随笔圈画出来。[学生分角色读“这个梅姑娘倒是有一天晚上跳河”一直到“你是谁?”] 师话剧是以对话为主戏剧形式,除了人物语言外,舞台说明也是解读剧本一个途径。对照这些舞台提示,看周朴园心理是怎样变化? 生他开始是“痛苦”,后来“汗涔涔地”“喘出一口气”。生还有“沉思地”“惊愕”“忽然立起”等。师我们能通过这些舞台提示感受到周朴园情感发生了怎样变化吗? 生能。周朴园开始有一些自责、愧疚与痛苦,尤其是鲁侍萍揭露他始乱终弃罪行时,他“汗涔涔地”,很紧张。生当他发现眼前鲁妈对当年事情如此知情时,不由得警觉起来,所以紧张地“抬起头来”,问“你姓什么”。生当鲁侍萍说自己姓鲁时,周朴园才放下心来,“喘出一口气”。当鲁侍萍说梅小姐还活着时,他又马上一惊,心理变化比较大,有一波三折感觉。生当周朴园发现鲁侍萍对整个事情细节如此清楚时,更加警觉起来,所以紧张地“忽然立起”。生当鲁侍萍试探着问是否“想见一见她”时,周朴园连忙说“不,不,不用”,可见他很虚伪,口是心非,并不是真关心鲁侍萍。师你怎么说他“虚伪”呢?周朴园现在不是“社会上好人物”吗? 生鲁侍萍说他是社会上“好人物”,其实是讽刺。周朴园是煤矿公司董事长,不仅有钱财,给人印象是“有体面”“有教养”。在不熟悉他“家底”人们眼里,他就是一个“好人”形象,但是在知道他底细鲁侍萍眼里,这些表现都是虚伪。师哪里可以看出周朴园虚伪呢? 生从“你在找侍萍吗?”到“我们先可以不必哭哭啼啼”这一段都可以看出来。师那就请你找一位搭档来读一读这段对话。[两女生读,其他学生安静地听] 师她们有没有读出人物性格呢? 生“鲁侍萍”读得还可以,“周朴园”没有读出他虚伪,语言有些平淡。师哪些