文档介绍：三环目标教学法初析为了提高教学质量,提高学生自学能力、概括能力、口头语言表达能力、逻辑思维能力以及剖析问题与解决问题能力,突出学生与教师在整个教学活动过程中主体性与主导性,现以目标教学为基本内容,以我国著名数学家华罗庚发明“厚薄”读书法为工具,对三环目标教学法课堂教学方法作一个初步尝试性剖析。一、名称由来本教学法是以目标教学为基本内核,以我国著名数学家华罗庚发明“厚薄”读书法为工具,通过充分发挥在教学活动过程中学生主体作用与教师主导作用来实现教学目标。纵观整个教学过程,从知识掌握以及能力形成看,其表述形式出现了三种,这三种形式可以形象地用三个环来表示出来,故命名为“三环目标教学法”。其中有三个环与两个环节,三个环指原厚环、薄环与新厚环。原厚环是知识原表述(即课文表述)以及能力要求隐含;薄环是知识提纲或知识代号以及能力要求揭示;新厚环是掌握知识与形成能力以及受到情感教育。此外,还有两个环节,即“厚一薄”环节(即第一个环节),以及“薄一厚”环节(即第二个环节)。整个教学过程就是“原厚环薄环一新厚环”转化过程。薄环内容简洁明了,与目标教学“目标”类似,薄环内容必须记人薄环卡,方便携带与复****巩固新厚环内容。新厚环与原厚环相比较,知识内容基本一样,但在表述上,新厚环具有生动个性,且将原厚环隐含要求能力,在学生身上得到了实现或形成。二、可行性及局限性从理论上看,三环目标教学法是可行,是行之有效,理由是:第一、三环目标教学法是以目标教学为基本内核,以我国著名数学家华罗庚“厚薄”读书法为工具,而目标教学与“厚薄”读书法是切实可行;第二、三环目标教学法贯彻了以学生为主体教师为主导原则,符合教育学中“学生是学****主人”观点;第三、新厚环主要是学生以薄环为基础,经过自己“加工”(教师起辅助作用)而得到“产品”,具有生动个性,印象深刻,理解透彻,易识记,能力培养落到实处,加上薄环卡帮助,方便复****与有效巩固新厚环内容。从个人实验资料看,三环目标教学法也是可行、有效:第一、学生对知识巩固率达98%,比用三环目标教学法前提高了23%;第二、学生阅读能力、概括能力、口头语言表达能力较以前有了很大程度提高。由于三环目标教学法是从学生课前预****开始,这就要求学生必须有一定自学能力及其他相应能力。因此,本法对小学低年级不适用,这就是三环目标教学法局限性。三、特点与优点三环目标教学法与一般教学法相比,有两个显著特点:第一、预****是每一节课教学不可缺少重要组成部分。三环目标教学第一个环节即“原厚环一薄环”环节,主要通过学生课前预****与教师课堂评价及更补来实现。预****非常重要而且不可缺少,没有预****就不是完整意义三环目标教学;第二、三环目标教学能充分发挥在教学活动过程中学生主体作用与教师主导作用。三环目标教学最大特点就是在教学过程中,始终以学生为主体,让学生自己说,自己学,自己完成学****任务。教师在课堂中主要是辅导、诱导、引导、指导学生,帮助他们更正错,补充漏,解决疑难,因而教师只起主导作用。三环目标教学法,有以下三个优点:首先,它能充分体现在教学过程中学生主体作用与教师主导作用;其次,能有效地培养与发展学生自立能力、自学能力、概括能力、逻辑思维能力、剖析综合能力、口头语言表达能力、剖析问题与解决问题能力,锻炼学生胆量与树立自信心;第三,使学过知识巩固率高。能在教学中充分发挥学生主体作用与教师主导作用,既