文档介绍：中学体育教学方法剖析随着素质教育推行,全社会都在大力提倡创新能力培养。为此,笔者在体育教学中改进了教学方法,实行了新教学策略,努力为学生创设了活动情境,激发了学生好奇心,丰富了学生想象力,以此培养学生创造性。一、创设质疑情境,变“被动学习”为“主动剖析”“学起于思,思源于疑”。学生有了疑问才会思考问题,才会有所发现、有所创造。学生是教学主人,教是为学生学而服务。要让学生自主质疑,发现问题,大胆提问,主动剖析发展。美国著名心理学家布鲁诺认为:“知识获取是一个主动过程,学习者不应是信息被动接受者,而应该是知识获得参与者。”“认知是一个过程,而不是一个结果。”这都明确要求学生必须主动地投入学习中,自觉寻觅成功道路。首先要“学会学习”,只有学会学习,才能获得知识。作为现代社会人,要学习政治、经济、科技、法律、历史、文化艺术等古今中外各种知识。只有讲学习,才能深刻领会创新教育战略意义;只有讲学习,才能掌握创新教育方法;只有讲学习,才能拥有创新教育智慧。对教师而言,创新教育就是通过教学改革,优化教学目标以彻底改变课堂教学模式,形成以教师主导地位与学生学习主体地位“双主”并重课堂教学模式。明确教师主导作用表现之一是引导学生学习、剖析与评价;表现之二是为学生释疑方面。因此,在体育教学活动中,教师要明确教学目标,精心设计提问,积极引导学生自主学,优化体育教学模式。提高学生心理素质,鼓励学生自尊、自信、自主、自强,使学生在自主学习中获得成功,在今后人生道路上实现自我价值。如创编活动游戏时,要指导学生如何收集、学习游戏创编方法及相关游戏资料等。对学生而言,要通过自主性学习体育活动,提高自己学习能力,充分发挥自己主体作用,以在体育活动中,形成自己学习方法,培养主体能力,变被动学习为自主性学习。如在准备活动中,学生可根据本节课内容与自己特长或兴趣选择确定创编操,充分发挥自己想象力,为学习增添色彩。二、创设交流情境,变“个人竞争”为“集体合作”学生都有好表现自己心理特征。教师要有计划地组织学生进行讨论,为思维活动提供适宜环境,让学生在独立思考基础上集体合作,从而有利于学生个性发展。一个成功“集体合作”包括互相依赖、面对面互动、积极社会交往技能、个人绩效责任与小组历程五个要素,这些在女生体操肩手倒立动作中都能得以体现。如初学时,学生扶持腿动作,提腿送髋动作,这都需要学生互相帮助、互相信任。只有逐步练习,才能掌握标准动作。在体育教学中,学生“集体合作”多数表现在游戏与球类活动中,竞赛中接力比赛等群体项目也都需要合作。教学普遍存在一个问题就是学生仅仅学会了简单合作,却不知如何进行有效合作。其实,学生合作关键是动机。在竞技活动中最基本动机就是取胜,而要取胜就必须考虑同伴之间如何进行有效合作。如在篮球比赛中,光靠一个人力量是很难取胜,只有在全队通力合作下,才能更好更快地取得胜利。互动是多元,是多情景、多内容、多维度、多形式互动体。具有良好互动方式教学,以民主平等师生关系为基础,以亲密合作人际关系为前提。在现行快乐体育教学中,尤其游戏教学深受学生青睐。如“迎面接力”,“贴膏药”等,这些活动体现了分而不散,活而不乱、收发自如特点,小组合作性互动精神被体现得淋漓尽致。三、创设想象情境,变“单一思维”为“多向拓展”人生活中,有比知识更重要东西,那就是人想象力,它是知识获得