文档介绍：《只有一个地球》教学反思我从四个方面来反思《只有一个地球》这一课。一、践行新课标,有机地把语文的人文性和工具性结合起来。《新课标》指出, 语文是工具性和人文性的统一. 应该在理解和运用祖国的语文, 在听,说,读, 写的语文实践中熏陶感染学生的情感,激起学生的共鸣. 而《只有一个地球》一课是人教版小学语文六年级第十一册第三单元的一篇精读课文. 本组课文都是科普作品.《只有一个地球》在本单元占有很重要的位置. 课文从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起, 引出了对地球的介绍, 接着, 从地球在宇宙中的渺小, 人类活动范围很小, 地球所用的资源有限而又被不加节制地开采, 随意破坏等方面, 说明地球面临着资源枯竭的威胁. 然后, 用科学研究成果证明当地球资源枯竭时, 没有第二个星球可供人类居住, 最后得出结论: 人类的选择只有一个, 那就是精心保护地球, 保护地球的生态环境. 为了上出语文课的味道, 为了激发学生的情感, 从而较好地完成教学目标, 我抓住课文中的关键词句, 体会只有一个地球的道理, 激发学生热爱地球, 保护生态环境的情感, 设计了情境激趣——研读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式, 努力激发学生的学习兴趣, 创设有利于学生学习的情境。(一)情境激趣一节课的导语, 教师要用最佳的手段, 最精妙的语言, 最短的时间使学生进入学习的最佳状态. 课的开始, 我设计播放在茫茫的宇宙中, 星光灿烂, 地球缓缓映入眼帘. 师配诗朗诵. 这样, 首先给学生以视觉和听觉上初步的感受到了地球的美. 精美的导入, 学生便产生了很迫切的阅读期待. 我没有设计学生带着问题读书, 因为学生此时兴趣浓厚, 他们的目的是想了解地球. 想走进地球. 如果脑海中带着具体的问题反而限制了学生的自由, 削减了初读课文的收获量. 我只是让同学们读完课文后要说说你知道了什么可以是一个词语, 可以是一句话, 也可以是自己的一些感受。学生读完课文后, 请他们畅所欲言, 此时教师发挥充分的引导作用, 引导他们把目光和思绪投入到宇航员在天际遨游, 看到美丽的地球而发出的一句感叹:“我们这个地球太可爱了, 同时又太容易破碎了。”(二) 研读探究因势利导, 我抛出一个问题:" 宇航员为什么说地球太可爱了,地球可爱在哪里呢" 然后让他们默读课文, 画出你认为地球可爱的地方. 学生在汇报的时候会把目标指向地球因为美丽而可爱. 学生汇报时有抓住词语的, 有抓住语句的. 我又向学生抛出了疑问:" 地球的可爱仅仅表现在她的外表美丽上吗, 还有没有别的原因呢" 在老师的启发下, 学生们更进一步感受到, 地球的可爱还因为她的慷慨, 无私. 抓住对这两个词语的理解使学生明白: 地球在无私而又慷慨的用她的资源养育着 60 多亿人口. 此时学生的心里已经泛起了涟漪. 地球真是太可爱了。(三) 升华情感我更进一步提出: 地球这么慷慨无私的哺育着我们, 而人类是怎么回报这位可爱的地球妈妈呢学生充分阅读课文, 找出了人类破坏地球的词语:" 不加节制"," 随意毁坏"," 不顾后果地滥用" 等等, 通过理解, 查找资料, 讨论, 朗读, 从而知道了人们非但没有善待地球妈妈,而是毫无节制的乱砍滥伐, 开采资源, 捕杀野生动物……此时在学生的心里产生了强烈的反差. 地球妈妈慷慨, 无私; 而人类在肆意破坏伤害地球妈妈. 在