文档介绍：《 生活中的比》说课稿永兴九年制学校胡晓艳一、教材分析《生活中的比》是北师大版小学数学六年级上册第四单元第一节的内容。比在数学中是一个重要的概念,体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。结合班级学生的实际情况,我在备课时选取了“马拉松比赛”、“水果单价问题”两个情境,一个是数学情境一个是生活情境。这样处理更能凸显比的意义和引入比的必要性。其他素材和任务我在后面的巩固练****中完成。二、学情分析《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学****的,大部分学生在生活中已经接触或使用过比,并有一些相关的活动经验,但学生对比的理解还仅仅停留在形式上,这是从智力因素上的分析。而从非智力因素进行分析,我们班的学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的、生活化的问题,容易理解和接受生动形象的呈现方式。三、教学目标结合以上对教材、学情的分析,我确定本节课的教学目标为:·经历从具体情境中抽象出比的过程,理解比的意义。·能正确读写比,会求比值,能利用比的知识解释一些简单的生活问题,感受比在生活中的广泛存在。说教法、学法。针对教材内容特点,并结合学生认知规律,这节课我主要采用情境教学法和实践操作法作为主要的教学方法;以独立探究、实际操作、合作交流为学生学****的主要方式。 四、教学内容与过程本节课我主要使用情境教学法和引导发现法。通过创设情境,激发学生对比的知识的研究兴趣,让学生在观察、合作、交流中,抽象出“比的意义”,在大量的生活中的比的素材中,开阔了眼界、增长了知识,充分体会了数学生活化。,导入新课课堂教学情境的创设是为了激发学生的学****积极性,开课伊始,我对学生说“今天老师给大家带来了一张照片,猜猜他是谁?”同时用大屏幕展示照片。话音刚落,学生们就急着猜起来,照片中人物淘气是同学们非常熟悉的,一下子拉近了学生与文本的距离,极大地调动了学生的积极性,自然地引入了下面的探究学****构建模型(1)理解比的意义理解比的意义是本课的重点,为了突出教学重点,让学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程,同时理解比的意义,我设计了这样的两个情境。情境一“随着学生的回答,紧接着在大屏幕中出示照片B、C、D、E,提出问题:这里还有几张淘气的照片(出示图片B、C、D、E,这时的照片没有放到方格纸中),边观察边思考哪几张图片与图A比较像?哪几张不像?说出你的理由。”接着再将几张照片放入方格纸中,让学生进一步研究它们的长与宽之间究竟有什么关系?”同学们在小组内进行进一步的探究。数学学****过程充满着观察、实验、推断等探究性与挑战性活动。教师应引导学生投入到探究与交流的活动之中,培养学生独立思考、合作交流的能力。同学们通过观察、自主探究、小组合作交流,可以得到两种比较的方法,一种是将两个图形的长、宽分别比较,一种是将一个图形的长与宽进行比较。抓住学生回答的契机,我对于学生上面探究的内容进行小结:要使两个图形像,就要保证长与宽相除的商是一定的。设计意图:体会两个长得最像的长方形的长和宽一定存在固定的倍数关系,引出并学****比的意义、读写,体会数学知识之间的联系。情境二对于一部分学生来说,只通过一个情景是无法完全理解的。为了深化比的意义,接下来我又安排了第二个情境——速度的比较。请同学们口答完成表格内容,并说明比较的方法。”当学生回答长与宽比较是将长与宽相除,求速度