文档介绍：许昌县幼儿教师培训系列课程主讲:王贺锋2012年7月幼儿教师职业道德素养一、道德的渊源“道生之,德畜之,物形之,器成之。是以万物莫不尊道而贵德。道之尊,德之贵,夫莫之命而常自然。”——《道德经》子曰:“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。”“故学至乎礼而止矣,夫是之谓道德之极。”——荀子《劝学篇》二、道德的功能1、认识功能:道德是引导人们追求至善的良师;2、调节功能:道德是社会矛盾的调节器;3、教育功能:道德是催人奋进的引路人;4、评价功能:道德是公正的法官;5、平衡功能:道德是人与人、人与自然之间的天平。三、道德的概念道德:人们共同生活及其行为的规范或准则。教师职业道德:教师在职业生活中所应遵守的基本行为规范或准则,是调节教师与学生、教师与教师、教师与学校、社会相互关系的行为准则,是评价教师行为善恶的具体标准。幼儿教师职业道德:幼儿教师在职业活动中,调节和处理各种关系所应遵循的基本的行为规范和行动准则。四、幼儿教师职业道德现状(一)统一师德规范缺位是我国幼教领域存在的突出问题;(二)幼儿教师道德评价标准不一导致幼儿教师职业活动无所遵循;(三)市场经济对幼儿教师职业道德规范的冲击。表现为:1、缺乏事业心;2、缺乏爱心;3、道德失范。前进四、幼儿教师职业道德现状返回五、幼儿教师职业道德滑坡的原因1、利益的驱动;2、编制的问题;3、职后教育的欠缺;4、道德行为奖惩量化。六、幼儿教师应具备的职业道德第一、具有事业心,爱岗敬业,保教并重;第二,具有爱心,尊重幼儿,热爱幼儿;第三,具有进取心,严谨治学,锐意创新;第四,团结协作,取长补短;第五,尊重家长,热情服务;第六,拒腐防变,廉洁从教;第七,以身立教,为人师表。七、构建科学的师德评价机制1、师德评价目的的确定;2、师德评价指标的设计;3、师德评价标准的设定;4、师德评价方法的选择;5、对师德评价结果的反馈。前进七、构建科学的师德评价机制教师的心态变化奖惩性评价1、担心评价与奖无缘与惩相关2、担心评价会降低自己的威信3、担心评价会是一个不愉快的过程4、担心评价主体的可信度与水平5、担心学校评价制度的科学性和目标的可信度6、评价统计结果的可信度7、……发展性评价1、评价是为了自身的发展2、找到自己的不足或闪光点3、可以自己制定展规划4、可以自己修改评价条例5、教师个体是评价的主体6、评价是自己发展的必要手段7、……返回