英语教学心得.doc

文档介绍：“教学是一门科学,也是一门艺术,是科学性和艺术性的统一体。”富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识水平,也取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术,因此,中学英语教学应特别注重情境教学,在使学生获得英语基础知识的同时,着重培养为交际初步运用英语的能力。教学不是教师一言堂的“独角戏”,而是有师生共同参与的比演戏还要复杂的活动。要取得理想的教学效果,就必须孜孜不倦的追求课堂教学的艺术性,正如一位同行所说:“教学作为一种职业可以应付,但是作为事业就需要进行不懈的追求,作为艺术就更要全身心的投入。” ,简明易懂。在英语教学中,恰当而适时地使用体势语言,会收到意想不到的效果。如:本人在上第一节英语课时,一进教室,就借助让学生站立的手势,微笑着说:“Standup,please..”有部分学生一开始无法理解我所说的话,我继续借助手势重复“Standup,please.”这样一来,绝大多数学生就明白了我在要求他们起立。我又以同样的方法,借助于手势,让他们弄懂了“Sitdown,please.”体势语言不但能活跃气氛,建立良好的师生关系,而且能帮助学生加速理解。,使用语言讲究艺术性,它包括以下几个方面:(1)语音——纯正优美。一口纯正、标准、流利的英语,能给学生留下美好的印象。要做到这一点,就需要教师努力提高自身的素质,多听原声磁带,多模仿英美人士发音,平时应用准确、清晰、响亮、圆润的声音练****英语口语,这样的语音才具有魅力,才能在课堂上吸引并集中学生的注意力。(2)语调——抑扬顿挫。语调是语音的扩展和升华,具有很强的表意功能。英语中的语调一般有升调和降调,但语调使用并不是千篇一律的,如果在课堂中采用变换语调进行英语教学,学生就注意力集中,反映灵敏。如在教学“Whatisthetime?”这一句式时,应根据上下文的情境来确定它的语调。譬如你问时间的心情是焦虑的,应用降调;但如果你还躺在床上,睡眼惺忪时,应用升调;长辈问小辈时应用降调;而小辈问长辈时,为了表示客气、礼貌则应用升调。抑扬顿挫的语调可以体现故事情节的跌宕或作者感情的起伏。(3)语趣——幽默生动。英语课堂中幽默生动的语言必然会拉近师生的距离,而师生间感情的输入必然会引发课堂上师生间感情的自然交流,这不仅使知和情统一起来,而且使得课堂上的英语交际活动、句型操练得以顺利进行。在愉快的氛围中,学生就愿学、乐学,注意力容易集中,就能在愉快的环境中巩固所学的语言知识。