文档介绍：中学历史教学中学生创新能力的培养[关键词]中学历史教学 创新能力培养现代社会高科技的发展,对未来人才的素质的提出了更高的要求,要求改变传统的教学模式。构建能促进中学生创新能力的教学组织形式。激励学生主动参与、乐于探究,勤于动手,培养他们搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力和交流合作的能力。要达到上述目标,只有把学生放在知识发现的环境电教师精心设计问题情境,让学生一步步地走完发现知识的历程,就会怖得知识的来龙去脉,适用范围,应用起来才得心应手。因此,培养学生的创新能力,使他们形成良好的思维和行为习惯,是我们中学历史教师义不容辞的责任。现行初中历史教科书设置了学生喜闻乐见的“学习与探究”、“活动建议”等,这为我们提供了进行创新教育的最佳素材,构建了培养学生创新能力的舞台。这就要求我们转变教学观念,将创新教学引入历史教学之中,真正发挥学生在教学中的主体地位和教师的指导作用。如何有效利用这一素材这将是历史教学中培养学生的创新意识和创新能力的关键所在。我认为应该从以下儿个方面着手。一、要明确“探究”与“活动课”的定位。随着“知识时代”的到来,素质教有已成为基础教育改革、发展的主旋律,而教育自我创新则是我们能否进一步把素质教育引向深入的关键。作为素质教育主体阵地的课堂及主渠道的学科教学的创新更是重中之重。历史作为一门人文科学,有其得天独厚的条件。中学历史教师要承担起教育创新这一神圣使命,就必须与课外教学紧密结合起来一一开展历史课外实践活动,让学生亲身体验、感受与自己密切相关的历史,打破传统历史教学的条条框框。其次,充分利用“探究”与“活动课”的特点。1、 实践性。“探究”与“活动课”就应该突出学生的主体地位,强调学生的亲身经历,要求他们积极参与到各项活动中,如“访谈”、“调杏”、"搜集材料”等,去发现和解决问题,体验和感受生活,理解和巩固知识。如学习《先进的科学技术》一课时,我要求学生参照汉代造纸工序,尝试制作一张纸,原材料不限。同学们主动参与、勤于动手,从实践中,他们懂得了最初的纸是怎样制造出来的,认识了纸的发明对人类文明的发展所起的巨大作用。这样就把远离学生时空的书面知识放到眼前,在实践中理解和巩固了知识。2、 主体性。“探究”和“活动课”面向全体学生,可以自由分组或个人单独活动,也可通过“采访”、“讨论”等多种形式。真正让学生动起来,形成以学生为中心的运做体系。鼓励每一个学生尽可能有自己的观点,各述己见,互相争论,最后达成共识使不同水平的学生在原有的基础上都有不同的提高,形成敢想、敢说、敢争的精神,自然会萌发创新的欲望和激情,迸发出创新思维的火花。3、开放性。“探究”与“活动课”要面向学生的个性发展,尊重每个学生个性发展的特殊需要,学生根据教师设置的情境,从各自的实际情况出发去探讨问题,得出自己的结论,充分展示学生的个性发展。例如:学习了《秦始皇建立中央集权的措施》后,要求学生用所学习的历史知识,并联系其他历史读本或影视文学作品的描绘,写一篇《我看秦始皇》的短文。学生们根据所学习的内容,并搜集了秦始皇的相关资料,展开争论,有的说是千古一帝,有的则认为是暴君,并且有理有据,很有说服力。让历史知识沾染上学生的个性色彩,而具有个性色彩的历史知识面对共性来说就是开放性。4、创造性。着眼于学生的创新意识和创新能力的培养,是探究与活动课价值和目标最木质的体现,它为学