文档介绍：【关键词】口腔解剖生理学;教学;学生;动手能力口腔解剖生理学是口腔医学专业学生的一门重要的基础课,研究人体口腔、颌面、颈部各部位的正常形态结构和功能活动规律及其临床应用为其主要内容[1]O实践性要求很强。在教学过程中,要善于引导学生理论联系实际,基础知识与临床技能紧密结合的学****思维,努力培养学生的动手能力,才能达到口腔解剖生理学课程教学的基本要求。我们在儿年的教学实践中,积极转变教育思想和教育观念,深化教学改革,优化教学环境,注重学生动手能力的培养。应用投影、多媒体等现代化的教育手段向学生展示曰腔、颌面部、颈部等解剖结构的立体构像,通过学****解剖口腔、颌面部、颈部的实验操作,巩固解剖形态结构理论知识,提高学生的动手能力,以实践技能操作促进学生对理论知识的理解、记忆,学生学****积极性有了很大提高,收到较好的效果。,改变教学模式随着社会的发展,医学模式的转变,传统的教育体系已不能适应新时期素质人才的培养目标。传统的教学方法以“填鸭”式、灌输式为主,重教轻学,课堂气氛沉闷,学生缺乏学****的积极性和主动性。针对这一弊端,我们在课堂教学中采用讲授式、引导式、讨论式等多样的教学方法,充分调动学生学****的主动性,培养学生获取知识的能力。20世纪80年代以来,建构主义学****理论成为主流。该理论以学生为主,提倡主动学****重视学****结果的质量,更加接近学****的实质。我们在教学中进行案例教学,通过手术部位进行解剖的学****例如:我们提出上牙槽后神经阻滞麻醉方法不当会出现翼静脉丛血肿等案例,进行相关解剖知识学****学生思想集中,主动学****积极性明显提高,反应强烈。,提高教学效率近年来,计算机辅助教学已在校园内迅速普及。口腔解剖生理学作为一门形态学科,多媒体在教学中有着很强的实用性。口腔解剖生理学实验教学标本结构复杂,学生在进行解剖操作时很容易切断神经血管,我们按大纲要求制作了一套针对口腔医学本科的多媒体课件,引进了一批优秀的视听教材,运用现代教育技术教学手段改变了过去利用挂图、模型教学的传统教学方式。许多结构复杂、难度大的内容,都得以制作课件,有针对性的示意图、照片,甚至动画及影像资料通过多媒体加以演示。例如:我们应用口腔科医生拍摄的病人口腔相片和麻醉录像,制作成幻灯片和VCD,使基础理论与临床实践巧妙有机结合,满足了更多学生的需求,大大提高了教学过程的趣味性与教学效果。,强化理论知识口腔解剖生理学与临床密切相关,这就要求加强实验课的教学力度,培养并提高学生的操作技能。理论课与实验课在口腔解剖生理学教学中的比例与系统解剖学不应相同,实验课的比例应较系统解剖学要大,特别是要提供充足的时间让学生解剖尸体头颅,为学生创造更多的动手机会。在过去的口腔解剖生理学教学中,教师往往只要求学生解剖出相应的结构,以此来评价学生的操作水平,忽略了实验操作的真正目的不仅仅是让学生看到书本中提到的相应解剖结构,而是以实践操作来培养学生的动手能力,强化理论知识,为口腔内科学、曰腔修复学、口腔正畸学等后期临床学科打下良好的基础。我们在实际的解剖操作中,强调解剖的层次、相应结构的毗邻,使学生对解剖形态结构由感性认识到理性认识,逐渐建立解剖部位的空间立体构像。在操作中老师要强调基本技能,