文档介绍：中学生厌学心理形成原因及对策近十余年来,伴随着我国基础教育改革与发展,基础教育科学研究呈现出了一派空前活跃大好局面,中学生厌学心理因素形成及其对策已成为极为重要研究课题之一,是教育工作者当务之急任务。一、厌学心理形成原因(一)社会原因 1、“新读书无用论”思想影响。许多家长认为,一个家庭为了孩子上学,倾尽了全部积蓄,如果孩子考不上高中,不能升入大学,既没有让孩子获得政治资本,又没有让孩子学到挣钱本领,这种投资是不值得。再说,即使孩子考入了大学,毕业后也不一定能找到合适工作,还不如早就业早挣钱。另外,某些部门“脑体倒挂”现象仍然很严重,特别是农村教育部门,大学毕业,到乡村任教,年头到年尾辛辛苦苦,工资却了了。所以有些家长认为,一个字不识,照样能买轿子车,大学毕业,一样要骑自行车。这种想法会影响学生,使学生产生“读书无用”思想。 2、“人情第一”影响。在我们社会,仍然存在办事凭关系,走***现象。“人情第一”人际关系使一些人产生了“才能无用”思想,他们认为有没有才能不要紧,关键是看你有没有关系。这一切使中学生对通过学****提高自己产生了悲观情绪。 3、形形色***惑。当今社会生活令人眼花缭乱,挡不住诱惑、强烈刺激,无处不在,无时不有:名目繁多“吃”,层出不穷“用”,花样翻新“玩”,时髦新潮“穿”,所有这一切无时无刻不在撩拨着中学生心。相比之下,学****就成了某些人眼中“最无聊、最枯燥”甚至“最烦人”事情,学****人也就成了最“傻”人。(二)学校原因 1、办学条件差。现在仍然有许多学校办学条件非常差,不具备起码办学条件,八九十人一个班,四五十人两间宿舍,没有操场,没有音、体、美教师,老师上课全凭两只粉笔、一张觜,现代化教学仪器、教学手段基本上没有。在这样学校学****学生怎么能学得进去,学得有趣? 2、学生课业负担过重。老师由于考试指挥棒影响与为人师表责任心,总是尽量希望学生们能够学得更多、学得更好。因此老师用心良苦地投入到学生学****上去,过多作业,过多考试,剥夺了学生参加社会实践活动、培养兴趣特长时间与空间,引起了学生厌学情绪高涨。 3、教师业务水平低下。许多学校部分教师业务水平亟待提高。照本宣科、机械刻板、不负责任、得过且过教师在一些学校仍然占据着重要教学岗位,这部分教师讲课水平直接影响了中学生学****兴趣,引起了他们对学****厌恶。 4、校风、班风不正常。部分学校管理水平差,师生素质低,经常存在教师体罚或变相体罚学生,学生欺负学生现象,导致了师生关系紧张,同学关系恶劣,这一切都造成了不良心理氛围,使学生对学校失去信心,对学校望而生畏,进一步就发展成了厌学、辍学。(三)自身原因 1、成绩差、缺乏自信。自信是成功起点,没有自信,也就没有成功。厌恶学****学生,十有八九是成绩差,对自己学****能力表示怀疑学生。他们学****方法不当,理解困难,又不肯虚心请教,久而久之,成绩落后,这时他们就认为自己脑子笨,智力不如别人,总拿自己短处与别人长处比,于是越比越不如别人,越比越灰心,总觉着不管怎样学也不如别人,于是干脆不学了。 2、自制力差、贪图享受。部分中学生自制力差,往往容易受外部消极因素影响,追求吃喝玩乐,贪图享受,自己娇惯自己,不肯在学****上埋头苦干,认为学校限制了自己自由,因而厌恶学校,厌恶学****3、逆反心理重。这部分学生在小学时成绩很好,是老师眼里佼佼者,进入中学后,由于学生增多,竞争力增大,老