文档介绍：中学生物学****方法指导在传统教育中,教师是主导,重视是“教”,新课标要求教师转变观念与角色定位,倡导主体性教育,主体性教育强调以学生为中心,一切必须以适应学生自主学****为出发点,重要是学,这就要求教师点燃与激发学生学****兴趣,激发他们去实现自身价值,挖掘他们潜能。那么,学生怎样学****生物呢? 一、预****学会“记疑”课前预****与课后巩固都要求学生要进行阅读自学。阅读自学要有目性、要带着问题去自学,归纳知识要点,找出难点,提出疑惑从而引发思考。 ,不使模糊或混淆。生物概念之间通常有一种比较突出联系,即不是意义相近,就是意义相反。如:光合作用与呼吸作用,在学****概念时,注意分组、结对,进行归类对比,就容易搞清各对概念间本质区别与内在联系。 ,注意老师在课堂上解释剖析。如在预****细胞增殖”一节时,对较难理解染色体行为与数目变化、DNA数目变化,要在课堂上注意老师图示与讲解。 ,草拟预****笔记。通过预****就能知道老师讲内容哪些是课本里有,记笔记时可只写一个标题,课后去补充:哪些是老师剖析、归纳或补充,书上没有原话,必须及时记下。这样可以尽可能将时间花在听课思考上,以免因记笔记而耽误听课。二、听课,学会思辨生物学是一门自然科学,它生动地反映了自然界千姿百态、变化莫测生物世界。学生听课要注意以下几点: 。一节课讲述知识点不少,但每个知识点并不是同样重要。有要求“了解”;有要求“理解”;有要求“掌握”。要求达到“理解”或“掌握”知识点一般都是教师讲授重点,是应该首先学好。如“细胞呼吸”一节中有氧呼吸与无氧呼吸概念、部位、过程与产物就是要求达到理解水平。 。生物课本中贯穿着许多辨证唯物主义生物学基本观点,如生物体结构与功能统一观点,生物与环境相互关系生态观点等。在听课中应该注意教师是怎样运用这些观点去统率教材,是怎样运用这些基本观点去剖析生命现象与生命本质。如线粒体学****就应紧抓结构与功能相适应:(1)外有双层膜;(2)内膜向内折迭成嵴;(3)内膜围成腔内有基质、酶;(4)基粒、基质、内膜上酶为有氧呼吸大部分反应所需,因而线粒体是有氧呼吸主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。 。教师文字板书、图示表解等,都是在对教材进行剖析、提炼基础上加以设计、凭籍它们来反映知识要点,体现知识内在联系,所以这些都是应该记录。但上课时又不可为记笔记而放松对问题思考。如果两者发生矛盾,应以听懂课为目,可以暂时不记,留下空白处,或作一记号,课后再去回忆、补充、整理。最好将笔记本每页对折一下,左边记课堂笔记,右边专留给课后整理笔记时补充。三、复****学会运用我们有一部分同学,在听老师讲课时,好像听懂了;翻开课本看看,好像也全明白了;考试时把书本一扔,就什么都不知道了。其中一个很重要原因是不会课后及时复****复****应分几步进行: 。就是在课后复****时,先不忙看教科书,做作业,首先静静地坐下来,仔细地按老师讲课思路,将老师讲课内容回忆一遍。这实质上是在强化自己头脑中记忆表象过程。一边回忆,一边在纸上将要点记下来。能回忆出来,往往是自己已经掌握了;回忆不出,常常是自己没有弄明白,应该马上翻开书,对着笔记好好将这内容看一看,将它弄懂。尝试回忆时一定要注意及时,因为知识表象在头脑形成后在1~2