文档介绍：中学生物实验教学初析生物科学实验是以认识生命运动本质与规律为目标实践。它不是盲目行为,而是在理性指导下变革现实实践活动。在每一个实验过程中,从实验意念产生到实验方案设计,从实验结果剖析到实验报告完成,每一步都有思维活动,每一步都是思维结果。所以,生物科学实验有利于把学生带入发现问题情境,使学生在剖析实验问题中与解决实验问题中锻炼思维能力。生物实验教学是生物学教学基本形式之一,课程标准所倡导剖析性学****有许多活动是通过实验进行。因此,强化实验教学,用实验手段剖析知识尤为重要,那么如何开展生物实验教学呢? 一、实验教师方面(一)上实验课前要做精心准备 ,应首先编好实验小组,按小组序号与座位对号入座,并使之固定下来。可避免出现学生因争抢座位而出现秩序混乱局面,同时又有利于对实验用具保管。 ,使学生对实验课目明确、态度端正,这样在实验中才能注意力集中,操作规范。教师应布置学生预****明确本节实验原理、目、步骤,特别是记住实验操作步骤,对整个实验过程一一了解。 ,钻研教材,明确实验目、内容、重点、难点,设计好板书与教案,精心设计与安排好实验课具体步骤,准备好实验用仪器、药品、实验教材,保证实验课顺利进行。 ,对于在实验过程中哪些地方容易出现错误,教师要做到心中有数,对学生各种实验现象要有预见性。(二)实验中做好演示实验与学生实验演示实验为学生提供观察机会,学生实验给学生提供亲手进行实验、直接操作观察机会,这样不仅可以满足学生强烈好奇心与求知欲,更重要是在学生动手进行实验过程中,培养他们实验操作技能。在实验过程中教师一定不能离开实验室,一桌一桌地巡视,了解每组实验进行情况,及时发现问题并指导学生解决问题,督促学生当堂做好,只有这样,在接下去实验中他们才会重视并认真地做。二、学生方面要加强实验能力培养(一)培养学生逻辑思维能力思维逻辑性主要指能正确运用概念、判断、推理形式进行思维与表达思维结果。在实验过程中,学生通过观察获得大量具体、形象直观感性材料,对这些材料经过思维,抽象与概括出各种生命现象本质属性与必然联系,再以概念、判断、推理形式表达出来或贮存起来。生物学中各种基本概念、规律、原理等都是概念、判断、推理具体体现,这些就构成了生物学知识体系。生物学基本概念与概念体系是生物科学知识基础,所以我们必须重视基本概念教学,但是应该让学生自己通过“劳动”取得这些概念,让学生通过实验、观察、思考形成这些概念,并且用科学语言把它们表达出来。坚持让学生给概念下定义,推导实验结论,实际上是训练学生思维逻辑能力。生物实验中经常用到推理方法主要有归纳推理与演绎推理。这就为培养学生推理能力创造了有利条件。(二)培养学生动手操作能力只有先“知其然”,才有可能“知其所以然”。为了使实验教学更有效,笔者认为花点时间帮助学生搞清仪器原理是很有必要,例如,生物实验最常用仪器之一显微镜使用,直接关系到实验成败。只有让学生了解显微镜基本原理,学生才会弄懂高倍镜放大倍数大,分辨率高,但所看到实际面积小,即视野小,而低倍镜则相反。学生只有在了解了这些基本原理基础上,才能正确选用低、高倍镜,才能正确使用高倍镜,另外,学生搞清楚了显微镜成像原理,知道成是倒像,也就不难理解为什么图像在视野中偏