文档介绍：中学英语教后反思之我见备课、上课、批改作业、课外辅导、考试、讲评是教学过程几个环节,可是作为一个完整教学过程,教后反思这一环节也是必不可少。教后反思,就是教师对自己教学过程中每个环节工作进行重新认识,是一种高层次与高水平思考,是教师提高自身素质与实施素质教育重要保证。古人云:“教然后知困,知困难后能自强也。”就是这个道理。笔者认为,教后反思应从四个方面考虑,那就是:思得、思失、思效、思改。第一,思得。这是对课堂教学效果而进行思考,一节课结束后,学生得到了什么?教师受到了什么启发。在课堂教学过程中,教师一方面要根据教案施教,另一方面还要根据课堂教学实际随时调整教学内容。例如:为讲解重点与突破难点而临时选用更具有典型性例句,为培养学生某种能力而临时变换教法,对于这些调整,我们都应在课后认真思考,反复推敲,并记载下来,作为日后教学工作宝贵借鉴。例如,有一次,我请一位学生归纳,不同人称正确使用is、am、are用法,他念了一段顺口溜:“我用am;你用are;is跟着他她它;复数后面用什么,统统都是一个are。”这段顺口溜读起来朗朗上口,学生容易牢记,成了我日后教is、am、are用法区别借鉴,我后来教得学生都能被这段顺口溜,而且对is、am、are用法都掌握得很好。再如,有一次,讲lookfor与find,listento与hear两组词区别时,正巧有一个学生在前天晚上丢了一支钢笔,上课注意力不集中,我马上把例句做了临时调整。我对全班学生说这样几句话:I’’thispenlastnight(Hehaslookedforiteverywherebuthecoundn’.),我把上面括号里句子写在黑板上,同学们一看就心神领会了。第二,思失。这是针对课堂教学效果及作业完成情况而进行思考。一节课后教师教学工作在哪方面做得不够理想?从一次作业中我们发现学生在哪些方面有缺漏? 我们教学对象是一群在心理上与生理上都不尽相同,知识水平与理解能力各异学生,即使我们理解了教学大纲精神,熟悉了教材,精心准备了教案,我们构思与设计与实际教学过程总会有不相适应地方,如在教材处理,板书采用等方面,课后都会让我们感到有不尽人意之处,甚至会留下某种遗憾,这就是我们教学工作缺漏。对此,我们要认真思考,仔细剖析与及时补救,并采取有效措施,确保以后不犯相同或类似错误。我第一次教授句型“so+助动词+主语”时在课堂上学生表现得相当活跃,看上去似乎掌握得不错,但在课后作业里却出现了不少错误现象。 .(乱用助动词) .(时态不一致) .(时态不一致) 针对这些错误,我认真思考,找出了自己教学上问题,并立即作了补救,再次教授“so+助动词+主语”时,我帮助学生作了如下归纳:一个前提,三个条件,一个前提指是“陈述部分要表示肯定概念,三个条件指是时态