文档介绍：备课改革是课堂教学改革关键众所周知,备课是上课前提,备课方向决定着上课方向,备课质量决定着上课质量。但传统备课费时费力,一点也不实用,甚至是一点也不用,大部分教师备课仅仅是为了应付学校与上级检查,该模式强调以“教师为本”,即以老师与课本为中心,考虑更多是教师如何把课本知识讲得准确、精彩、顺畅,如何重点突出、难点到位,是专为教师“教”而设计,它注重知识传授,轻视能力培养;注重知识结果,忽视思维过程与方法,完全忽视了作为学习主体学生如何“学”,包括学生学习情绪、学习主动性与自主性,反映在课堂上就是一种“灌输式”教学模式,教师“满堂灌”,学生被动接受,教学方法单一、陈旧,课堂教学低效率,高消耗,这种填鸭式教学模式遏杀了孩子们好学天性,使孩子们把学习当作一种沉重负担,学习兴趣与积极性日趋降低。而真正激发学习兴趣,培养学习能力,养成良好学习习惯教育目在传统教育模式下却走向了反面,这不能不说是教育失败!在倡导素质教育、提高学生能力今天,急需有一种新备课模式来颠覆传统备课模式,基于这种形势,我们把备课改革作为课堂教学改革突破口,将传统备课改为教学设计,并在实践中不断总结完善,收到了良好效果,为形成“三导三动课堂教学模式”奠定了坚实基础。教学设计是运用系统方法剖析教学问题与确定教学目标,建立解决教学问题策略方案、试行解决方案、评价试行结果与对方案进行修改过程。我们教学设计包括两个部分:备案与学案。备案是基于教师“教”教学设计,是供教师用;学案是基于学生“学”教学设计,是提供给学生用。备案是学案设计基础,学案是备案得以落实最终归宿。一、备案备案是教师为了实现教学目标,依据课程标准与学科特点,结合学生年龄特点与学识水平,自主选择教学组织程序与表达方法而形成案例。它主要包括以下几方面内容: ,包括课型、主备教师、审核时间。其中,审核时间为备课组集体研讨、修改完善备案时间。 。主要是教师要认真学习课程标准,了解课程标准要求;认真研究教材,熟练掌握教材内容;搜寻有关资料,充实教学内容;剖析学生现状,为确定教学目标与重难点提供依据,为研究学生学习过程与预设学生学习起点、梯度作准备。 。在充分钻研教材、了解学生基础上,对在课堂上如何组织学生进行有效学习、如何突出重点、如何突破难点,从而为实现预期教学目标而设计流程及所采取措施。 。即问题预设,要求教师制定预案,“兵来将挡,水来土掩。”提高学习效率。 。 。是教师对教学设计在课堂教学实践中效果反思,包括备案与学案设计得与失,为以后教学设计提供有益经验。二、学案“学案”是教师为了启迪学生智慧、发展学生能力,依据学生认知水平、知识经验,而设计由学生直接参与并完成一系列问题剖析、要点强化等全程学习活动案例。它是为指导学生进行主动知识建构与生成而编制学习方案,是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教桥梁,也是培养学生自主学习与建构知识能力一种重要媒介,它着眼点与侧重点在于:一是突出学生学习主体性,即如何充分发挥学生主观能动性,调动学生学习主动性、积极性,让学生做学习主人;二是强化了知识剖析性,即如何科学地提出问题,让学生在获取知识同时,培养能力,求得创新与发展;三是引导性,“学案”实际是给学生一个拐杖,让学生尝试自学;更是一个路标,指引着学