文档介绍：对数学课堂教学几处反思各地教育部门与教师也投人了很大精力与时间去进行教研,以求让课堂教学更合理、教学质量更有保证、学生学习效率更高。但是,数学课堂在生动、自主、开放同时,好像也变了味,丢掉了一些本质东西,其中有几个问题值得我们去思考。 ,学生自主学习与师生互动、生生互动,被摆在了一个非常重要地位,在课堂上教师也尽量地把一节课设计得热热闹闹,尽量旁征博引来引起学生兴趣,调动课堂气氛。这样在课堂就出现了少数学生非常积极,甚至有些亢奋,课堂气氛也活跃;但多数学生只是看得起劲,并没真正参与到学习过程中,这些活动大多是表面"繁荣",知识外在形式活跃,恰恰掩盖了学习本来目,数学思维含量并不高,当然学生宝贵课堂时间也被浪费掉。 。《数学课程标准》指出:学生在生动现实情景中体验与理解数学。好情景有助于提高学生学习兴趣,有助于学生更深刻体会到数学与生活联系,对学习起到事半功倍效果。于是,在数学教学中,华丽包装加上精彩语言,在借助多媒体辅助教学,追求"情景"成了课堂教学一个亮点,但有些情景作用却值得我们去剖析。在数学课堂中,一个好情景创设必须达成以下三个目标:既引发学生问题意识,激活剖析积极情感,提供学习智力背景。鉴于这样考虑,教师在预设课堂情景时,应避免步人"形式化"误区,特别关注那些对学生而言是富有现实意义,同时又与教学内容有关联问题事实,最主要还是要能激发学生思考欲望,把被动思考转变为主动学习,如在"中心对称"教学中,有位老师这样设计问题情景:同学们有看过变魔术吗?今天老师也来变一个魔术。接下来在黑板上出示了红桃4,黑桃6,草花5,方块7四张扑克牌,教师背向黑板,请一位同学上讲台转动其中一张,并马上指出该同学转动了那张扑克,继而提出问题:有那位同学能讲出我是根据什么来判断转动是那张扑克?这样一来不仅引起了学生兴趣,调动了他们思维积极性,同时很自然引人到新课中。 "做秀" 新课程实施呼唤教师大胆创新,提倡个性化教学思路,许多教师与新课改一同成长,逐步形成了自己独特教学风格。但是,我们也看到了不少教师以"创新"为名,在教学中搞花架子。比如:有教师为给自己教学贴上"以学生为主体","培养学生自主学习"标签,竟然把教师角色让位于学生,叫一名学生登台讲解。但学生代替不了老师,正如老师思维代替不了学生思维一样,真不知上去讲学生做何感想,而底下学生又在想什么,但可以肯定是学生盯注意力不如以往集中,听课效率更是大大降低,学生不是老师,他们讲课只停留在照本宣科层次上。课堂创新是必须,但课堂创新应该是围绕着教学目标来实施,课堂中出现过多与学习无关活动,这一情况也值得我们去反思。 ,对几何证明与数学思想方法要求有了很大变化,忽略了以往对严密逻辑思维培养,注重合情推理,花大力气培养学生观察与猜想能力。这样导致教师教学时更侧重于思维结果,而忽视了对学生思维能力与习惯培养,比如在讲解例题:已知X+1x=3,求x2+1x12值。部分老师讲解过程如下:由已知利用完全平方公式,在方程两边同时平方得:(X+1x)2==32,把该方程展开得:x2+2+1x2=9,-9,把2移到右边可得最后答案: