文档介绍：“先学后教”心得体会《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感“在教学中如何减轻学生课业负担,提高教学质量,切实实施素质教育?”这一直是困扰我多年的一个难题。直到有幸拜读了蔡林森校长撰写的《教学革命—蔡林森与先学后教》一书后,我受益匪浅、豁然开朗:蔡林森校长提出的“先学后教,当堂训练”的教学方法不正好解决了困扰我多年的这个难题吗?它让我明白了其实“减负”与“提质”并不矛盾,减轻课业负担亦可实施素质教育。“先学后教,当堂训练”教学方法的精神实质就是尊重学生在学习中的主体性,调动学生学习的主动性和积极性,把课堂还给学生,把能力还给学生,把成功还给学生,从而培养学生的全面素质,提高教学质量。瞧瞧,为提高教学质量,我们都做了些什么?我们平时的课堂中“填鸭式”“满堂灌”早已剥夺了学生学习的主体地位,教师已然成了课堂的主角。这样的课堂学生哪有什么积极性可言,他们已悄然变成了“学习的工具”“知识的容器”。就拿我来说吧,虽然从事教学已有11个年头,但是我从来不敢在课堂上给学生更多的时间。因为我总是担心学生对自己课堂上所教的知识听不懂、学不会。所以在教学时,总是习惯“自以为是”地把课文的重点、难点强行一股脑地“灌”给学生。这样的做作法让孩子们渐渐失去了独立学习的能力,以后,当需要他们独立解决问题的时候,往往就会无从下手。长期这样“教”下去,教师觉得书越来越不好教,学生越来越不好管;学生认为知识越来越难学,老师越来越苛刻。如此突出的教学矛盾,让我深刻的意识到自己的教学必须要进行改革了。为此,在今后的教学中,我坚持做到以下几点:一、坚持学生的主体地位不动摇。记得在“一节没有任何花样的课”里,永威人这样说“课堂要尽量减少老师的讲,只有老师的不讲,学生才能真正地学!不教才是教,永远坚信学生学的自觉和能力,时刻警惕老师的教变成,才是教育的真智慧。”虽1然实施课程改革已8年有余,但课改课改我们的观念还没有改。受传统教学观念的影响,我们的教学还是以教师教为主,课堂上教师生怕学生学不会,生怕自己没有讲到位,导致一味的满堂灌,课堂仍然是教师的天下。这样的课堂学生没有一点点的自主性,学习成了他们的负担。从事教学工作11年来,我的教学中也常常出现越俎代庖的情况。上课的时候,我总是告诉自己,我一定要把孩子们教好;我总是想要把自己知道的都教给他们,总想让我的学生能够学好知识。我上课时讲得那么多、那么细,学生的学习效果却不好。我想不通这是什么原因,我花了那么多的时间和精力,怎么会是这样的结果。读了《教学革命——蔡林森与先学后教》一书后,我才意识到了自己存在的问题,那就是没有把课堂还给学生,没有发挥学生的积极主动性。蔡林森校长提出的“先学后教,当堂训练”教学法彻底颠覆了传统的教学观念,把“学”放在开头,即以“学”为首,以“学”为主,也就是以自主学习为主,而以“教”为次,合作学习为次。只有在这样的教学观念指导下教师才能真正把课堂还给学生,学生才能真正成为学习的主人,这样的课堂才能真正焕发出生命和活力。二、教给学习方法,培养学生能力。“授人鱼不如授人以渔”,教给学生知识不如教给学生学习知识的方法。我们现在缺少的就是这种“授人以渔”的课堂,没有方法的传授,没有能力的培养。有的只是知识的重复训练,教师恨铁不成钢,从早到晚实施“题海战术”压得学生喘不过气来。这样的学生只能成为知识的容器,怎能谈得上能力的培养呢?这