文档介绍：教育科学出版社《科学》第三单元第六课《摆的研究》教学设计教材分析《摆的研究》就是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六课。这课就是在学生研究了《机械摆钟》的基础上进行的、学生对影响摆每分钟摆多少次的因素有自己的初步认识,认为摆的快慢与摆角的大小没有关系。本课学生就摆的快慢与摆锤的重量、摆绳的长短就是否有关等展开探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法,认识到摆摆动快慢与摆锤的重量无关、与摆绳的长短有关。体会实验反复性的意义,认识到在实验中细心观察发现新问题的重要性,培养学生严谨的科学态度、继续探究的欲望。这就是一节通过“测量”探究活动,发现科学规律的课。本课从三个层面开展探究活动。第一层面,对我们发现的问题,怎么想办法去验证;第二层面,运用测量的方法,对我们的发现进行验证;第三层面,对我们所得的数据进行分析。学情分析学生了解生活中有些物体的运动就是摆动,如:钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋……“摆”给学生的生活带来了快乐,但她们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“摆的快慢与什么因素有关?”能使学生的好奇心与求知欲被激发出来。五年级的学生已有设计对比试验的基础,但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量,如何收集有效的数据,对于学生来说还就是有些困难的。教学目标科学概念:摆的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。过程与方法:推测摆的摆动快慢与什么有关,进行改变摆锤、摆绳的长短对摆的次数就是否产生影响的实验研究,对实验的结果进行分析,并且根据分析进行预测。情感态度价值观:初步意识到精确测量结果的得到就是需要反复测量的。体验到对待科学研究要持严谨的态度;体验合作、发现摆的规律的乐趣。重点与难点重点:能够根据自己制作的摆,推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。难点:通过小组合作,尝试自行设计对比实验,研究出摆的快慢与摆锤的重量无关,只与摆线的长度有关。初步学会分析与推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。教学思路本节课我主要通过:创设情景、导入课题;制作并玩摆、提出问题;设计实验、进行探究;拓展延伸、深化认识四个环节来展开教学活动。第一个环节就是复****旧知、导入课题。利用直观的媒体教学,将本课的研究内容直接指向主题,激发学生的探究欲望。第二个环节就是制作并玩摆、提出问题。学生制作摆并测量15秒摆动的次数,各组交流结果时发现差异很大。学生对此充满着疑惑,教师随即提出问题引导学生进行预测,就是什么因素在影响摆的快慢。第三个环节就是设计实验、探究影响摆快慢的因素。通过小组合作的方式独立设计实验、动手操作搜集数据、分析数据并得出结论。教师在两个实验的探究活动中起到“扶、引、放”的作用,教师就是参与者与合作者,根据学生的实际情况,不断提出探究性问题,引导学生探索对实验变量的控制,对实验结果作出分析,并能够利用实验的结果进行推测。第四个环节就是拓展延伸、深化认识。通过解决生活中的问题,让学生体会学****有用的科学知识,加强了学****与生活的联系。并让学生出现新问题,产生新问题。教学准备教师准备:两个铁架台、摆锤长短不同的两个摆、多媒体课件。学生准备:铁架台、1号材料袋(摆绳1根、3个螺母)、2号材料袋(摆绳长短不同的两个摆)小螺帽、