文档介绍：人物、著作、主张利托尔若(法,社会学家)、沛西*能(英,教育学家),“生物起源说”(教育就是一种生物现象,不就是人类所特有的社会现象)。第一个正式提出的有关教育起源的学说,标志着在教育起源上开始转向科学解释。否认社会属性,不科学。P6孟禄(美,教育学家),“心理起源说”(教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿)。否认社会属性,不科学。P6苏格拉底,“产婆术”或“苏格拉底法”或“问答式教学法”。(后人概括为四部分:讽刺“助产术”,归纳,定义)P20柏拉图,《理想国》,培养的最高目标:哲学家兼政治家——哲学王。P20亚里士多德,①《政治学》,在教育史上首次提出“教育遵循自然”;P20②《论灵魂》,就是历史上第一部论述各种心理现象的著作P250昆体良(古罗马,教学法大师)①西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家P21②《雄辩术原理》《论演说家的教育》,西方最早的教育著作,古代西方第一部教学法论著③对班级授课制进行一些阐释,这就是班级授课制思想的萌芽夸美纽斯(捷克,教育家),《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的标志,被认为就是近代第一本教育学著作,最早从理论上对班级授课制作了阐述,为班级授课制奠定了理论基础。P161主要教学观点:①教育目的:为人的永生做准备,又有现实目的。P21②“泛智”教育:普及教育的思想,“把一切事物教给一切人。”③教育适应自然:该原则就是贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条根本性的指导性原则。④学制系统:分别四个时期。⑤教学原则:提出并论述了直观性P152、系统性P153、量力性、巩固性P154与自觉性等。7、卢梭(法国,启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家),①《爱弥儿》《忏悔录》;P21②“教育上的哥白尼”;③自然主义教育思想(被誉为“旧教育”与“新教育”的分水岭);④个人本位论P56(关于教育目的确立的理论);⑤儿童(学生)中心论(杜威,师生关系两种对立的观点)P100主要观点:①教育的任务:使学生“归于自然”,这就是其自然主义教育的核心②把儿童的发展与教育划分四个阶段:婴儿期、儿童期、青年期、青春期。9、康德(德,哲学家,唯心主义),①理性主义教育思想的主要倡导者与践行者;②《康德论教育》,认为自由式道德教育的最高目的;③就是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一,最早的教育学课程——哥尼斯堡大学1774年。P2210、特拉普(德,教育家)——最早的教育学教授。1779年,哈勒大学。P2211、裴斯泰洛奇(瑞士,民主主义教育家与教育改革家),《林哈德与葛笃德》①西方教育史上,第一个明确提出“教育心理学化”口号;P22②要素教育论就是她教学理论体系的重心;③建立初等学校各科教学法,“小学各科教学法奠基人”;④西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合思想时间的教育家;⑤形式主义教育论(洛克,发展智力);P149⑥个人本位论P56⑦“知识与知识的应用”与“您要满足您的要求与愿望,您就必须认识与思考,但就是为了这个目的,您也必须行动,知与行又就是那么密切地联系着,假如一个停止了,另一个也随之而停止”(教学原则,理论联系实际)P152⑧要素主义:(巴格莱)P11712、洛克(英国,哲学家、经验主义的开创人),①《教育漫话》;P22②外铄轮:反对天赋观念,提出了“白板说”;P40③她的教育思想对18世纪英国的家庭教师教育与学园教育