文档介绍：《分数的初步认识》教学设计[教学设计说明]本课注重应用意识和实践能力的培养,是数学课程改革的重要目标。本课重点是让学生加深理解分数的意义,体验生活中处处有数学,从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识,引导学生小组合作、讨论交流、动手实践,使每个学生都有机会发表自己的观点,从而获得对分数的直观认识,也领悟到了分数所表示的实际含义。从整数到分数,对学生来说是认知上的突破,为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分苹果”,分物品是学生生活经常遇到的实际问题,教师就从学生的生活经验和已有知识出发,充分利用现代教学技术,再现生活中“分苹果”的场景,让学生从感性上认识了“平均分”,为下面教学几分之一的意义作了铺垫,同时让学生懂得“我为什么要学****分数”变“要我学”为“我要学”。学生对数学知识的学****不是被动接受,而是主动建构,而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。本节课,为学生创设了主动参与学****活动的情境,提供了探究的材料和充分动手实践的机会,让学生在动手、动口、动脑的过程中,感悟分数的含义。如:在认识几分之一时,让学生折出一张正方形的,进一步体会几分之一的含义。本节课最突出的特点是实现了教材的重组。学生在认识几分之一后,教师并没有急着让学生比较分子是1的分数的大小,而是学****分数各部分的名称及分数的读写法。[教学设计]教学内容:九年义务教育课程标准实验教科书第五册P91-P93。教学目标:,对分数有初步的认识,培养互助、合作的意识。、分一分、看一看、说一说的学****活动中,培养学生的观察能力,动手操作能力和表达能力。,初步认识分数,会读写几分之一,能用分数表示图中一份占整体的几分之一。,观察比较中,培养学生勇于探索和自主学****的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学过程:,引出问题。讲述:老师想问同学们一个问题,在生活中,你分过东西吗?看来同学们都有分东西的经历,现在,老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。1.(课件出示6个苹果和3个盘子)从屏幕上你知道了什么?你能提出什么数学问题?难能解答?你是怎样分的?我们把这种称为什么分法?2.(课件出示4个苹果和2个盘子)师:4个苹果平均分装在2个盘子里,每盘装几个?用击掌的方法告诉老师好不好?师:预备——开始生:(拍手击掌)3.(出示1个苹果和2个盘子)师:把1个苹果平均装在2个盘子里,每盘装几个?师:预备——开始(教师应观察学生的表情,灵活处理)师:怎么不拍了?生1:半个。师:用我们以前学的数能表示吗?生2:不能。师:那么,用一个什么样的数来表示呢?这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。揭示课题:分数的初步认识[设计意图:创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境,激发学生的兴趣,让学生以饱满的热情投入到探究之中。],探索交流。(一)认识二分之一( ) :请同学们看大屏幕(课件)电脑博士是怎样分的?(平均分)。师:把这个苹果平均分成了——(生:2份)师:这样的一分也就是——(生:一半),这样的一半怎样表示呢?(生: )师:两个半块苹果,哪一半是 ,是谁的 ?师: 是什么意思?(指名说)师:想一想,还有什么可以用 表示?(教师强调:只有平均分,每份才是它的二