文档介绍：将提高学生科学素养贯穿语文教学中以往语文教学过分强调字词教学,忽视了对学生人文素质培养,对课文中深厚文化底蕴没能深入挖掘。我们对学生语文能力培养也仅局限于读与写,忽视了听、说及思维能力培养,不利于学生全面发展。新课标理论在语文学科中应用将有助于我们较好地贯彻语文教学原则,从而使学生科学素养更上一层楼。一、提高学生科学素养贯穿语文教学理论基础科学素养是由文化素养引申而来,是建立在人素质与科学素质基础上一种高层次修养,它主要包括科学意识、科学关系观与系统观、科学能力与科学态度、情感与价值观等。科学素养最核心部分,就是一个人对待科学情感态度与价值观,科学素养培养不仅使学生获得知识与技能,更重要是使其获得科学思想、科学精神与科学方法熏陶与培养。在语文教学中科学素养应该包括以下四个方面:科学剖析(过程、方法与能力);科学知识与技能;科学态度、情感与价值观;科学、技术与社会关系。培养学生科学素养,主要体现在培养多方面能力上,这其中核心是创新思想与创造能力培养。所以,在教学中不仅要学生掌握扎实语文基础知识,更需要培养科学意识、科学能力与科学品质,提高学生科学境界。在语文教学中有意识、有目、有计划提高学生科学素养是实施素质教育重要内容。新《语文课程标准》指导思想是:以全面提高学生科学素养为宗旨,以培养学生创新精神与剖析能力为重点,以促进学生转变学****方式———变被动接受式学****为主动剖析式学****为突破口。要全面提高学生科学素养,语文教学要用更灵活方法与适合本地条件教学模式,将科学与技术社会功能以及社会、技术对科学发展推动作用渗透进去,帮助学生了解与认识它们之间相互作用与相互关系,从而建立起比较符合时代特征科学观与以科学实践服务社会、服务祖国自觉意识,并学会在实践中逐步综合地加以运用。二、语文教学与提高学生科学素养实践新《语文课程标准》中制定了三维培养目标:知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观,就对科学素质理解而言,这三个维度内容囊括了科学素养基本内涵,并且有所深化。所以语文教学对培养学生科学素养起着举足轻重作用。我认为要提高学生科学素养,在教学工作中应重视几点做法: (一)提高语文教师专业素质语文作为一门基础学科,在2l世纪将继续展示其无穷魅力,在提升学生科学素养方面作用是显而易见。苏霍姆林斯基说过,教师知识越深,视野越宽广,各方面科学知识越宽厚,他就在更大程度上不仅是一名教师,而且是一位教育者。身为中学语文教师,应具备以下一些专门知识。 1、学科知识学科知识方面,教师既要熟悉、深刻理解所教学科知识,知晓知识由来、组织、与其他学科联系以及在现实情境中应用,还要具备向学生传授学科知识专门知识,了解学生学****需要、学****困难,注意培养学生提出问题与解决问题能力。教师学科知识是影响乃至制约教师创造力一个重要因素,教师所内化知识性质、数量、类型与程度不同,其创造力强度与方向也就不同。所以,教师应该建立合理学科知识结构。自学、参加继续教育、阅读报刊、查阅网络资料等不断更新学科知识结构。 2、条件性知识随着社会发展,我们所面对学生也会更加个性化,这就要求教师必须不断学****心理学与教育学,能够以新教育理念来面对自己教学对象。新课程最大特点是彻底改变“学问中心”应试模式,将素质教育落实到新课程标准中,让每一个学生都得到全面发展。新课程将“以人为本”教育理念放到了前所未有重要地位,语文教师