文档介绍：小学一年级新教材汉语拼音教学之我见【内容提要】声母发音与课文插图整合,拼读音节与生活经验整合,认识汉字与观察情景图整合,阅读儿歌与识字整合是一个多元化整体,将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语与儿歌等多个知识点互相渗透,分层次有机整合,千方百计调动学生兴趣,力图取得最佳学习效果。《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出,要“遵循学生身心发展规律与语文学习规律,选择教学策略”。还具体提出,汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合,同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们,要正确理解与使用新教材,赋予课堂活力,树立“以学生为本”观念,创造性地开展教学活动。人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子与儿歌,认识70个常用字。显而易见,教材采用了多种方式体现出语文学科综合性、整体性。于是,我把汉语拼音部分视为一个多元化整体,将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语与儿歌等多个知识点互相渗透,分层次有机整合,千方百计调动学生兴趣,力图取得最佳学习效果。一、声母发音与课文插图整合新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性插图,或示意字母发音、或表明字母形体,还有一些是为提高拼读能力而安排。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象拼音字母。声母本音虽然都是“标准音”,但因为听不清,学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题,就给这些声母配上了不同韵母,使声母也能发出响亮音。这种呼读音,虽然能发出响亮音,方便学生学习,但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音插图,帮助学生练习发音。如学习g这个声母时,从图导入:从远处飞来了什么?学生看书上插图,可能回答:“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导:谁能编一句儿歌记住“g”,学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确读音:如“鸽”(ge),然后告诉学生把ge读得轻些、短些,这样发音就比较接近本音,也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W,配合这些字母插图都能引出声母相应字音来。有几个声母如d、t、n、l插图不是取音,而是取形,可以采用其他方法直接练习声母读音。二、拼读音节与生活经验整合六岁孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲,他们已经会发很多音节音了,但是他们并不知道与理解为什么要分解音节。如看见一丛草,他们认识是草(cao),却不会将草(cao)分出声母C,韵母ao。更不会有意识地将声母与韵母连成音节进行四声拼读,因此字音(音节)拼读成了孩子们拼音入门学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系音节编排特点,教师可以调用孩子已有生活经验,直接切入音节,拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节:gua、guo、hua、huo、kuo,可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火与由小扩大圆等图片,先请孩子们认一认在生活中早已熟悉事物,说一说它们名称(实际上已调用他们原有“语音储备”),然后引导学生:想一想,它们(指这些事物)是怎么拼出来?当学生理解有困难时,再用课件分别展示出声母与相拼韵母以及声调,对应摆放在图片下面。最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别声调就成了别字音了,你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节四声,让