文档介绍：小学体育课堂语言艺术初析体育课是一门综合艺术,涉及方面极广。它牵涉到音乐、美学鉴赏美、力学、理学、伦理学、思维科学、交际学、逻辑学、生理学、医学、营养学与语言学等各方面知识。在小学体育课中这种广泛性尤为明显。而这语言学知识运用,在课堂中既起到基础作用,又起到桥梁作用。我们在体育课堂中,为更好地完成教学任务,符合规律、创造性运用语言,称之为体育课堂语言艺术。在现在小学体育课,经常出现这么一种现象:学生队体育课教学毫无兴趣,希望体育教师安排自由活动(俗称放羊),以致无法完成教学任务,达不到预期教学目与要求,直接影响体育教学质量问题。究其原因:一是学生方面问题,二是教师方面问题,这也是最主要原因。教师把自己当作遥控器,是一种单纯“传道、授业、解惑”,学生对这种毫无艺术而言反复教学,早已厌倦,即使是一个简单问题,也得多教几遍才能使学生勉强接受。一堂体育课上得好不好,活不活,主要决定于学生得兴趣与学****动机。这就关键在于教师得导,这个导就是指——体育课堂中语言艺术,也就是我常说教师在课堂上语言表达能力艺术。称之为艺术,是因为它教你在课堂中导什么,怎样导,怎样去鉴赏美与创造美。语言力量是强大。诚如刘勰所言:“一人之辩,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万雄师。”现代教育语言表达被赋予新内容与形式,它社会效应是隐性,作用是无法估量。下面我将从语言学、修辞学、心理学、教育学等方面原理来剖析小学体育课堂语言艺术作用、方法、技巧。教师语言应避免出现“八话”:“拖泥带水废话、华而不实虚话,模凌两可混话,枯燥无味胡话,趣味低级粗话,陈词滥调套话。”而要做到“九富”:“富有针对性、富有教育性、富有情感性、富有启发性、富有逻辑性、富有节奏性、富有精练性、富有时代性、富有幽默性。”(引自《教师语言艺术》),要把它运用淋漓尽致,还要重视它“科学性、简明性、形象性、交际性、工具性、贯穿性与艺术性。”运用体育课堂语言艺术方法与技巧,要用得得体,恰倒好处,教师就得要从儿童品质与心理出发,根据学生心理特征、心理需要灵活综合运用体育课堂语言艺术。这样可使语言表达更具有针对性与感染力,避免信息“误递”与“曲递”。教师还必须加深理解、丰富联想与增强体验,语言必须做到思想明确、意图清楚、生动形象。体育课堂艺术是充满情感语言,学生乐于接受。思想交流,离不开情感作媒介。情不通,理不达,不行。所以我认为成功思想教育也是体育课堂语言情感表达艺术。一、运用体育课堂语言艺术作用在心理学中,把推动学生进行学****内部动力,称之为学****动机,这种内部动力是学生学****需要“我要学”所引发。在小学众多课目中,学生对体育课学****需要能浅层地体现出“我要学”动机。在课堂中,教师一定得把学生这种本能、浅层学****动机加以煽动、引导、组织,提高学生学****动机,加强学生学****动机强度,这样才能使课堂学****效率达到最佳;如教师不在语言上进行艺术化思想教育与煽动,任其自我放矢,这种本能学****动机很快会消失,并且产生负面影响。在课堂中,学****效率随着学生学****动机提高而提高。学生学****本能与核心在于学生学****动机,要提高学生学****动机核心在于教师在语言上煽动、诱导与组织。我们只有把学生本能学****动机提高、加强,使学生本能学****动机转化为更高层主导学****与“自我”学****那么学生在任何时候学****都是高效率。因此,体育教师课堂语言在课堂中扮演着举足轻重角色,其作用由之可见。二、体育课