文档介绍：基本信息课题有理数的减法作者及工作单位姜学军阿荣旗第四中学教材分析《有理数的减法》是人教版《数学》。有理数减法以有理数加法为基础,并且本身还作为后继如有理数混合运算,同类项合并,方程等的基础。虽然在小学的学****中,学生已经初步学****了怎样进行简单的减法运算,但是怎样引导使学生从有理数的加法过渡到减法,使减法的数域扩大到整个有理数进而继续系统掌握有理数减法,理解减法在实际中的意义,以及数学化归、归纳等思想的灌输仍是这节课非常重要的任务。学情分析 我们面对的教学对象是已具备一定知识储备和一定认知能力的个性鲜明的学生,而不是一张“白纸”,因此关注学生的情况对教学是十分有必要的.   在生活中学生经常会进行同类量之间的比较,因此学生对减法运算并不陌生,但这种认识常常流于经验的层面;在小学阶段学生进一步学****了作为“数的运算”的减法运算,但这种减法运算的学****很大程度上的是一种技能性的强化训练,学生对此缺乏理性的认识,“最近发展区”来促进新课的学****另一方面要通过具体情境中减法运算的学****让学生体会减法的意义.   此外,值得注意的是本年龄段的学生学****积极性高,探索欲望强烈,但数学活动的经验较少,探索效率较低,、知识目标:   经历探索有理数的减法法则的过程,理解有理数的减法法则,并能熟练运用法则进行有理数的减法运算.  2、能力目标:   经历由特例归纳出一般规律的过程,培养学生的抽象概括能力及表达能力;通过减法到加法的转化,让学生初步体会转化、化归的数学思想.  3、情感目标: 在归纳有理数减法法则的过程中,通过讨论、、重点:教学重点是:、难点:(一)复****1、有理数的加法法则2、计算(1)(-)+(-)=()(2)(-4)+5=()(3)(-13)+()=()复****巩固相反数和加法,为减法的引入及减法法则作好铺垫。1、北京某天的最高温度是3℃,最高气温是-从学生实际引入课题,既容易让学生接受,又可以增强学生学数学的乐趣,使学生乐于进一步探索。通过温度的比较让学生明白减法的实际意义在于同类量之间的比较,为后来运用减法解决实际问题打下基础。(二)创设情境激发兴趣3℃,问这一天最高温度与最低气温的温差多少摄氏度??由学生回答结果,在学生回答的基础上,让学生用式子加以表示:3-(-3)=6提出问题:怎么进行这里的减法运算呢?有理数的减法法则是什么?你是怎样计算的?后引入课题:有理数的减法(板书课题)(三):3-(-3)=6 3+(?)=,你能发现什么规律?先个人研究,而后交流. 比较两式,可以发现:3“减去-3与“加上+3”结果是相等的,即(变相反数)3-(-3)=3+3(减号变加号):全班交流,从上述结果我们可以发现规律: