文档介绍：小学数学教学心得体会小学数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会联系,加强学生数学应用意识,不断丰富解决问题策略,提高解决问题能力。结合有关教学内容,培养学生如何进行初步剖析、综合、比较、抽象、概括,对简单问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题,同时注意培养思维敏捷性与灵活性。在日常学****生活中能撇开事物具体形象,抽取事物本质属性,从而获取新知识。在这几年时间里笔者吸取了一些教训,认识到自己有很多不足,并且对小学教学工作有了一些体会。一设计生活实际、引导学生积极剖析这种教学设计有利于激发学生学****兴趣,使学生对新知识产生强烈学****欲望,充分发挥学生能动性作用,从而挖掘学生思维能力,培养学生剖析问题****惯与能力。 ,又要联系学生实际,进行合理教学设计注重开发学生思维能力并把数学与生活实际联系在一起,使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性,给学生极大吸引,抓住了学生认识特点,形成开放式教学模式,达到预期教学效果。 ,重视学生非智力因素培养;合理创设教学情境激发学生学****动机,注重激发学生学****积极性进而推动学生活动意识。 ,达成独立、主动地学****积极配合教师共同达成目标。 ,在操作情境中“体悟”学****数学学****只有通过学生剖析、发现与在发现中体验认知、情感、技能、态度才能协同发展,这才是真正有意义数学学****让学生自己去参与数学活动,在动态过程中感悟知识生成,从而在这些过程中获得积极良好体验。这正是“学科本位”转向“关注”学生过程。在《什么是周长》教学中,为了让学生初步理解“周长”概念,笔者设计了(1)比一比、画一画、评一评三个环节,唤起学生学****欲望,使学生感知周长。让学生在比较中给图形分类,揭示封闭图形与非封闭图形。这样,抽象数学知识有了媒体直观演示,便于学生形象思维与逻辑思维交互使用,发展了思维能力。让学生评一评,并指出所画图形周长,使学生获得一种满足感,进一步体会到在同一平面内封闭图形一周长度叫做这个图形周长。(2)通过描一描、摸一摸,走一走体验周长。这样,从学生熟悉生活事例入手,通过这些活动,拓宽了学生对周长感性认识,建立丰富表象,初步认识周长意义,体现数学与生活紧密联系。教师留给学生充分时间与空间让学生经历实物操作,再到画图表征,充分体验周长意义,并感悟周长实质。激起学生思维振荡,放射出欲罢不能情感元素,从而使学生有放矢地展开学****讨论。 ,在迁移同化中“体悟”学****数学教育家弗赖登塔尔反复强调:学****数学唯一正确方法是实行“再创造”,也就是学生本人把要学****东西自己去发现与创造出来。教师任务是引导与帮助学生进行这种再创造工作。以往在“分数初步认识”教学中先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份,引导出“1份可以怎样表示”。在学生无法用整数表示分得结果时再引出分数。显然这种教学不利于学生自主学****主动建构完整,牢固数学知识,有利于培养学生面对问题、主动搜索、沟通联系去解决问题能力。二积极提问,贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你课那是不可能,他们或多或少会开小差,他们有可能连书本都不拿出来或不翻开,甚至还会说话打闹。这时如果采用提问方式话,就会使学生精神一