文档介绍：小学数学简单应用题几点教法简单应用题是复合应用题基础,又是整个简单应用题教学启蒙阶段。低年级学生通过这一阶段学****要认识简单应用题结构,学会剖析数量关系与解答应用题基本方法。这些简单应用题教学关把好坏将直接关系到复合应用题与复杂应用题教学成败。因此,近年来我对简单应用题教学从以下几个方面进行了一些尝试与剖析,取得了较明显效果。一、培养学生会读题低年级学生一般不知道读题重要性,他们虽然也读题,那是老师叫他们读,因而是被动读,是有口无心读,这样读题常常导致列式错误。如:"少先队员到车站服务,分成两组,一组5人,另一组6人,一共有多少人?"这道题里有两个不参加计算条件——"分成两组",可是有学生错误将算式列成:2+5+6=13(人)。这显然是学生没有认真读题,没有弄清题意而造成。怎样教会学生读题呢?首先,应该教学生一句一句读,要学生理解这句话真实意思,读后再告诉学生注意单位名称与数据。每次读题时都要有意识地让学生多读几遍。如果发现有学生把算式列错了,就问他:"你认真读题了吗?"比方上题可以问他:"两个组,5个人,6个人,组与人能相加吗?如果把"组"与"人"相加得出来是什么?"结合具体内容,进一步强调读题重要性。二、培养学生会"划"题划题,实际上就是对学生进行应用题结构训练。使学生知道应用题是讲一件事情。它有两个(或几个)条件与一个问题。只有已知条件而没有问题就不是应用题;有了问题,如果只有一个条件,问题也解答不出来。为了切实培养学生认真审题****惯,在开始阶段,可教学生用双竖线"||"把条件与问题分开;用曲线"ˇˇˇˇ"把已知条件划开;用横线""把问题划出来。如:有12个同学参加接力赛跑,每4人一组||可以分成几个组?然后,让学生实际划一划,分一分。这样做目是"逼"着学生认真读题,因为不认真读,不弄清题意就不会分,不会划或分不好,划不对。通过一段时间练****经过测试,正确率达100%。三、培养学生会说题意在培养学生"读题""划题"基础上,还要培养学生会说题意。因为思维与语言有着密切联系。小学低年级学生还不善于思考问题,这就需要借助外部语言来帮助学生进行思考,从这个意义上讲,我认为"说"在一、二年级学生智力发展中起着重要作用。举例说明: 例:小明昨天学了8个生字,今天学了9个生字,两天一共学了几个生字? 学生甲说:这道题说是学生学生字事情,条件有两个,一个是小明昨天学了8个生字,第二个是小明今天学了9个生字,问题是:两天一共学了几个生字? 学生乙说:这道题说是小明学生字事情。知道了小明昨天与今天学生字个数,求这两天共学了多少个生字。学生开始说时候,可能是照题一字不漏地说或者是照着老师话说,经过老师引导与一段时间训练,他们逐步就会用自己话说了。这样做,粗看起采似乎并不重要,甚至有人认为会给学生带来麻烦,但只要坚持下去,不但能提高学生口头表达能力,更重要使他们养成了审题好****惯。四、培养学生会画"线段图" 线段图在小学应用题教学中起到了重要作用,它可帮助学生轻松、愉快学会理解复杂应用题。在教学中,既培养了学生剖析能力,又促进了学生思维发展,是教学中行之有效教学方法。用"线段图"表示题中数量关系,可以使数量关系直观呈现出来,便于学生理解。在教学生画"线段图"时,要注意使学生弄清以哪个数为基础。例如:有5朵红花,黄花比红花多3朵,黄花有多少朵? 在画"线段图"时,可以这样说