文档介绍：小学数学课件思想案例剖析与行动指南短短几年,小学数学教学中多媒体已渐渐趋向于普及。多媒体课件虽然在一定程度上改变了今天小学数学教学行走路线,但诸多问题还潜藏其中(如“多媒体课件形式大于教学内容”等),以至于小学数学教学仍是穿上了新鞋走老路。综观小学数学课堂教学,在运用多媒体课件方面还存在着诸多误区,这就需要我们结合具体案例剖析,归纳、总结多媒体教学过程中规律,构建多媒体课件思想――设置有数学思想与数学味多媒体课件,在数学教学中恰当引入,有效利用,从而高效服务于具体教学内容,使学生便于在学****中直抵数学认知精髓。最终,找到切实可行行动指南。●课件运用误区【误区1】小学数学学科多媒体“理性应用”=小学语文学科多媒体“感性运用”。小学数学多媒体课件本是理性东西,而现实中不少课件却更富有感性。如,不少教学通过多媒体课件创设情境,大多采用故事形式来呈现。这样一来,教师进行下一轮教学时,学生还沉浸在美妙故事中。这显然与小学语文学科差不多,可说是一种“画蛇添足”。【误区2】小学数学学科多媒体课件功能=小学信息技术学科多媒体课件功能。小学数学学科多媒体运用,主要目在于实现人机互动,留有空白,启迪学生思维。但现实是,但不少教师将简单问题也非得应用多媒体课件进行教学,使得整个教学过程牵强附会。所以,一些数学课就是欣赏电脑动画,真可谓满足了学生视觉,而懒惰了学生思维。【误区3】小学数学学科多媒体教学=小学综合学科多媒体教学。多媒体课件功能强大,集文、图、声、画于一体。当前,小学数学学科在应用多媒体时,几乎都是使尽了这些功能。一堂数学课上,音乐声不断,精美图片不断,数学课变成了美术及音乐欣赏课。这样数学教学严重忽视学生抽象思维能力培养,使学生深层思维受到严重干扰。●案例剖析小学数学多媒体课件思想,必须含有传统数学思想精华与现代数学思想基本特征。观摩一线课堂,发现小学数学多媒体实践效果并不均衡。下面是对近来一次数学教研活动思考。 “勤用”课。【案例】《可能性》(人教版第五册第104~105页)。以多媒体课件游戏“福娃击鼓传花”揭题,而后课件出示6幅画:①地球每天都在转动;②我从出生到现在没有吃过一点东西;③三天后下雨;④太阳从西边出来;⑤吃饭时,都用左手拿筷子;⑥世界上每天都有人出生。进行“一定”、“可能”、“不可能”判断。接着通过抽奖摸彩球,再一次体验“一定”、“可能”、“不可能”,最后布置多媒体课件作业。在此截取教学中一个关键环节教学片断。师:同学们看一看大屏幕上一共有几幅图画? 生:6幅。师:请看第一幅。地球每天都在转动吗? 生:地球每天一定在转动。师:我从出生到现在没有吃过一点东西,这可能吗? 生:不可能。师:三天后下雨? 生:不一定。师:通过这6幅画,我们总结一下,事物发生有哪几种可能? 生:可能、不可能、一定。师:请同学们举例,想一想在生活中还有哪些事是可能发生,是一定发生,是不可能发生? 【反思】整个教学所出现多媒体课件画面不少于20个,教师几乎是牵着学生对“可能性”表面现象进行观察,数学课差不多成了游戏课、说话课。而且仅演示课件就占了20多分钟,严重地占用了学生数学思考空间。为什么会如此呢?很显然,上课教师没有数学多媒体课件思想,没有从数学角度去设置课件。多媒体课件必须引起学生对数学内容深刻思考,从中发现数学规律,并能运用所学知识