文档介绍：浅谈中学校园暴力产生的原因及对策摘要:近年来,各地中学校园暴力行为时有发生,引发的各种问题不断增多、日渐严重,扰乱了学校正常的教仃教学秩序,严重影响了青少年学生的健康成长,己引起社会的深切关注。因此,研究探讨中学校园暴力原因及对策,对预防和扼制未成年犯罪,维护校园正常的教育和教学秩序,保持社会的稳定,无疑具有积极的现实意义。关键词:教学秩序校园暴力德有工作校园暴力主要是指发生在学校及周边,由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的达到某种严重程度,影响学校正常秩序和学生学****生活的侵害行为。校园暴力的类型按照行为方式进行分类,可以分为三种类型:教育教学过程中师生之间的暴力;青少年学生之间的暴力;校外人员与学生在学校发生的暴力行为。本文重点研究学生之间的暴力行为。二、原因***(-)个人方面就施暴者而言⑴表现自我或发泄情绪。青少年处于特定的心理和思想的发育期,认识社会的能力和自我控制能力薄弱,喜欢表现日我,得到认可,但情绪不稳定,承受挫折的能力很弱,在学校现有的评价系统内,以成绩作为学生主要评价标准,一旦在学****上遭遇挫折,不能成为成绩优秀的学生,无法表现自我而蹒得尊重,就会感到不被认可,或自己情绪不稳定时,很容易用暴力来表现自我或宣泄情绪。自暴自弃。由于学****太差且有很多不良行为,而容易被老师和家长放弃的所谓的“双差生”,他们很容易自我放弃,在不对学业报任何希望也不怕校纪处理的“无所谓”心态支配下,出现打架、寻衅滋事、欺负他人等暴力行为,他们并非表现自己,只是“破罐了破摔”。模仿帮派或***团伙。模仿影视作品上的帮派或***团伙,用暴力解决人际摩擦或打抱不平,或以帮派为靠山欺负他人,从而获得快感和满足。享乐主义。花钱一贯大手大脚,追求享乐,一旦家庭不能满足日己的经济需求,便使用暴力或偷盗的手段获得金钱。就受害者而言学生本身的弱保护性为校园暴力行为滋长提供了条件。学生自卫能力弱,自救能力差。大多数学生被欺负时不知道大声呼救,也不会巧妙周旋,事后不能记住对方的相貌,因害怕对方报夏而不敢向老师、家长报告。尤其是那些低年级学生、体弱的学生和心理上封闭,交往上孤立的学生往往成为被侵害对象。,很多中学重爱国主义革命传统教育,轻为人处也修身养性教育,重集体宣讲轻个体辅导,重灌输轻引导,德育工作常常流于形式。特别是对学生进行善良、正直、同情帮助弱者等方面的思想教育力度不够。德育工作的落后和流于形式,不仅不利于学生(尤其不利于“后进生”)树立正确人生观、价值观,而且降低了学生对暴力文化的分辨力和抵抗力,使其盲目模仿暴力行为甚至崇尚暴力。应试教育的影响应试教育的竞争和压力,使得现行的学校评价机制以学****成绩为主体,评价标准相对单一。成绩好的学生集荣誉,机会,老师的宠爱,同学的尊重于一身;而那些成绩不好的学生很难得到老师的重视。在以学****成绩为主体的评价机制内,学****成绩不好的学生如果经努力仍无法取得好成绩,赢得相应的尊重,其挫败感就会加强;如果学校乂没有及时疏导这种成长中的挫败,。有的学校和老师对成绩差的学生缺乏应有的措施和耐心,甚至歧弃或放弃他们,又更加促使他们放任自流,自暴自弃,结交不良友伴****得暴力手段。管理工作的漏洞和安全教育的不到位学校对防范校园暴力缺少有效的