文档介绍：小学生核心素养培养研究一、核心素养基本含义学生核心素养主要包括三个方面,即文化基础、自主发展与社会参与。文化基础一方面包括学生在学****理解、运用人文知识与人文技能等方面所形成基本能力、情感态度与价值取向;另一方面也包括学生在学****理解、运用科学知识过程中形成理性思维、批判精神与剖析能力。自主发展则强调是个人在自身发展与推动社会进步中价值,即学生在学****与生活过程中,应该在保证身心健康发展基础上,通过实践剖析不断挖掘自身潜力,从而逐渐提高自我管理能力、学****能力以及应对社会变化能力。社会参与则是从人社会属性出发,对学生未来发展进行了深刻论述,人作为社会生产生活中一部分,其在实践中必须要协调自我与社会关系,而作为学生而言,学校是其主要面临社会环境,在教学实践中学生应该自觉遵守基本道德准则与学校、班级管理行为规范,已树立集体主义精神,增强社会责任感。二、提升小学生核心素养意义在教学实践中,学生不仅需要理想、信念、道德支撑,更需要具体发展要求进行指导。对于小学生而言,一些过于抽象思想理念显然已经超出了其理解范围,因此我们在教学中,将纷繁复杂教学标准进行概括总结,并整合为核心素养,这样学校、教师、学生就可以在教育教学中从文化基础、自主发展与社会参与这三个方面入手,优化教学设计,并利用现实生活与学****中常见事例进行扩展与延伸,将核心需要培养渗透在学生学****与生活方方面面,如在小学语文教学中,教师可以利用预****任务安排,让学生提高自主学****能力;在班级管理中,教师可以通过制定人性化班级条例,落实柔性管理措施,增进学生与教师、与班集体情感,提高学生参与班级管理工作热情。在小学教育阶段,核心素养理念提出一方面为教育教学指明了方面,即教育工作者可以根据核心素养对各个学科提出基本要求进行教学改革,并通过知识讲解,能力提升以及情感融合,提高课堂教学有效性,进而保证核心素养培养与各学科教育之间契合;另一方面有利于我国社会主义精神文明建设,我国在建设与谐社会过程中提出了社会主义核心价值观,而对于公民价值观培养并不是一朝一夕事情,它需要长期渗透与有效落实,而小学生正处于价值观塑造初期,利用核心素养引导学生树立正确人生观、价值观,对于培养合格社会主义公民,加强社会主义精神文明建设具有深远意义。三、目前在小学生核心素养培养中存在问题 :主体颠倒,例如在班级治理中,许多班主任喜欢“独揽大权”,事必躬亲,包办了班级管理中大小事宜,而学生在管理中只能以客体身份被动地接受班主任安排,全然没有自主决定权力;缺乏教学沟通,如班主任将班级管理与各学科教学之间割裂开来,既不能为学生与科任教师之间搭建沟通桥梁,也缺乏与科任教师之间信息交换,从而导致了班级管理由于缺乏沟通与互动而变得僵化、低效。 ,而忽视了学生个体差异性以及其在核心素养培养中价值,例如在班级管理目标制定中,班主任通常只会为整个班级制定一个较高层面奋斗目标,而对于学生个体具体奋斗方向缺乏必要指导,从而使学生常常在大目标要求下产生目标缺失,迷失方向心理障碍;再如班主任在班级文化建设中,也更加倾向于强调学困生向优等生学****而忽视了对“差生”个人潜能挖掘,进而影响了整个班级氛围建设。 3.