文档介绍：观音镇中心小学综合实践活动课程实施整体规划一、指导思想综合实践活动课程是基于学生的直接经验, 密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。它是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学 3-6 年级的一门必修课程。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性, 每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知方式和学习方式,他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。综合实践活动的设计与实施,有利于克服书本知识和课堂教学的时空局限,引导学生在社会生活中学习,在实践中发展。综合实践活动课程以活动为主要开展形式,在教师指导下从自然、社会和学生自身生活中选择和确定主题作为课程主要内容,以学生自主选择、亲身体验、研究探索为主要学习形式,要求学生积极参与到各项活动中去,在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活, 发展实践能力和创新能力。基于以上课程理念, 学校结合实际,以“自主、实践、创新”为课程实施核心,整合课程资源,密切联系学生生活实际,以研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域为依托,同时跨越四大领域的界线,追求活动内容的综合性。坚持在循序渐进的原则下指导学生亲身经历活动过程、积极主动参与学习和实践,逐步培养“善于发现、勤于实践、乐于合作、勇于创新”的综合能力,发展创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。二、学校环境和资源分析我校地处农村, 在开发地方自然条件、民俗文化等方面的课程资源有着得天独厚的条件,这些条件为学校实施综合实践活动提供了丰富的课程内容和学生开展实践活动的广阔空间。我校 2006 年参与县级课题“探索学生成长纪录,促进个性主动发展”,于 2008 年结题, 在学生过程性评价方面积累了一定的经验。我们的班队活动、兴趣小组活动、校园文化节活动等活动类课程一贯开展得有声在色,再加上实行学生自主管理以及构建浓郁的校园特色文化等方面,为学校综合实践活动课程的常态有效实施打下了坚实的基础。三、课程目标综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、与学校的联系、与社会的联系,帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验; 提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识,发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。四、课程内容 3-6 年级综合实践活动最基本的内容领域包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。小学综合实践活动课程内容的开发应注意以下几点: 1 、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育是小学 3-6 年级综合实践活动的指定领域。除此之外,班级活动、少先队活动、节日活动以及学校的某些传统活动等都可以与综合实践活动的指定领域结合开展。 2 、在课程内容的开发过程中应力图以综合主题的方式,将研究性学习渗透于社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育,或由社区服务与社会实践统摄研究性学习、劳动与技术教育、信息技术教育, 亦可从劳动与技术教育或信息技术教育领域切入研究性学习、社区服务与社会实践,实现四大领域课程内容的整合。 3 、综合实践活动中的劳动与技术教育、信息技术教育中的某些内容可根据需要独立开设。劳动与技术教育、信息技术教育可由专任老师进行教学。但是,在实施过程中,必须体现综合实践活动的基本理念。 4 、坚持生活性及现实指向性原则,重视体验和探究那些来自小学生现实生活并对小学生自身、家庭、学校及所在地区具有实际意义的活动及课题。 5 、根据学校及所在地区的特点,充分开发与利用学校、社区和地方的课程资源,拓展综合实践活动实施的空间。 6 、通过设计多样化的活动,提供学生多元自主的学习机会,满足小学生发展个人兴趣、专长的需要。五、课程实施(一)活动组织形式综合实践活动的实施, 一般采取小组活动和个人活动等两种组织形式。小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。鼓励学生以小组合作的形式,开展综合实践活动。为了保证综合实践活动的正常开展,并能有效地培养儿童的团队合作精神和交流能力,我们以“就近结合”为原则组成研究小组( 小组成员的组成不限于班级内, 允许并鼓励各班之间、不同年级之间学生的组合)。每一小组 5---8 人, 由学生自己选出组长, 并自拟组名。组长负责小组内成员的分工,制订活动方案,主持小组的讨论等。必须确保每一个儿童都能从活动中获得能力的提高。(二)学习活动方式 1 、研究性学习活动方式:观察、调查、探究、实验。活动基本过程: (1 )创设问题情境,布置探究任务; (2 )指导选题,建立课题项目小组; (3 )制定研