文档介绍：《中国通史概要》教学大纲一、基本信息课程名称中国通史概要课程编号B2480100英文名称OutlineofGeheralHistoryofChina课程类型理论课总学时32课内学时32课外学时0实验学时0学分2先修课程《中国近现代史纲要》适用对象大二、大三学生开课学院马克思主义学院课程负责人张少鹏课程简介(200字左右)本课程的教学始终把握中国几千年来历史发展的渊源脉络,尤其把握中国历史发展的周期性规律,突出中华文明在充分吸取少数民族文明或外来文明的基础上形成的几次发展高峰,如周公在融合殷周文明的基础上“制礼作乐”而创立宗法封建制;董仲舒在秦汉之际的郡县制基础上融合儒、道、阴阳五行等学说而创法“天人合一”模式,以在意识形态上统整社会秩序;朱熹在贵族势微、士大夫阶级日益成为社会支配力量的情况下,为实现社会控制,在思想上援佛入儒,既保证本来民族之地位,又充分吸收外来先进文明,最终奠定宋代理学之规模;朱熹之理学世界的建构目的在统御社会日常秩序,其最终内化为人们日常行为的规范中经元代,而在明代才定型。清承明制,继续用理学掌控士人和民众。由此,宋代实开中国近世之局。然而,随着西力东渐,中国社会日被侵蚀,中华民族在衰靡之际,虽遭列强欺凌。但也复获重整之机。由此,在耶教先锋引导入华的西方文明的刺激下,中华文明如果能够汲取其精华,舍弃其糟粕,必将引来民族之伟大复兴的时刻。殷道不远,可以为鉴。本课程主要就是围绕这四大高峰,探求其前因后果及来龙去脉,以铺陈中华几千年历史之跌荡起伏的伟大历程。二、教学目标及任务(一)使学生了解中国几千年历史发展的大致脉络;(二)使学生能够注意到中国几千年历史之发展呈现波浪起伏,虽不脱“循环”之症,但也见螺旋上升之势;(三)使学生懂得中华文明延绵不绝的原因在于中华民族是一个开放的民族,是在不断汲取其他少数民族所创造之文明的基础上茁壮成长的;(四)使学生在了解民族文化传统的基础上,鉴往知来,不断增强民族自信心,为中华民族的伟大复兴贡献力量。三、学时分配以表格方式说明各章节的学时分配,表格如下:教学课时分配周次教学内容教学形式及课时分配课时合计讲课实验实践1绪论讲课22第一章讲课23第二章讲课24第三章讲课25-6第四章讲课47-8第五章讲课49-10第六章讲课411-12第七章讲课413第八章讲课214-15第九章讲课416第十章讲课2四、教学内容及教学要求以“章”为单位说明本章的教学目的、主要内容,各章相应的重点、难点,参考文献和思考题。各章节格式如下:绪论教学目的:第一,使学生了解李泽厚“儒学四期”说提出的背景及观念限制。第二,使学生了解“中国文化四期”说的分期依据及其意义。教学内容:第一,李泽厚“儒学四期”说述评第二,中国文化四期说论纲教学重点:中国文化四期说论纲教学难点:李泽厚“儒学四期”说述评参考文献:李泽厚:《历史本体论已卯五说》,三联书店,2008年。内藤湖南:《中国史通论》,九州出版社,2018年。思考题:“儒学四期”说的提出背景及其观念限制。“中国文化四期说”。第一节李泽厚“儒学四期”“儒学三期”.“周孔”抑或“孔孟”“制礼作乐”“天人合一”:第一,使学生了解中国文化的起源及其主要特点。第二,使学生了解殷周关系的实质。教学内容:第一,中国文化的起源及其主要特点。第二,夏商文明的基本内容及其主要特色。第三,殷周关系的实质。教学重点:中国文化的起源及其主要特点。教学难点:殷周关系的实质。参考文献:孙庆伟:《追迹三代》,上海古籍出版社,2016年。王国维:《殷周制度论》,《观堂集林》,中华书局,2018年。思考题:??“禅让”“妖魔化”第二章封建制度的兴衰教学目的:第一,使学生了解周初的“封建”及先秦五服制的形成。第二,使学生了解宗法封建制转变到皇帝郡县制的过程。第三,使学生了解先秦诸子学的谱系。教学内容:第一,周初的“封建”与先秦五服制的形成。第二,宗法封建制转变到皇帝郡县制的过程。第三,先秦诸子学的谱系。教学重点:先秦五服制的形成及其意义。教学难点:宗法封建制转变到皇帝郡县制的历史过程。参考文献:许倬云:《西周史》(增订本),三联书店,2000年。管东贵:《从宗法封建制到皇帝郡县制的演变——以血缘解纽为脉络》,中华书局,2010年。思考题:。