文档介绍：如何对小学数学教学进行有效性评价《新课程标准》在基本理念中明确指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学****历程,激励学生的学****和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学****的评价要关注学生学****的结果,更要关注他们学****的过程;要关注学生数学学****的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”根据《新课程标准》的要求,要使数学教学能够进行有效性评价,我们应该从哪些方面着手呢?首先,对数学教学的评价一定要有系统的方法,就目前对小学数学课堂教学评价的有关研究来说,目前普遍采用的是即时评价和延缓评价。所谓即时评价是指教师在课堂教学过程中对学生的学****行为表现给予的倾向性意见,而教师的这种倾向性意见会对学生的学****情感起到即时的调节作用。而延缓评价即延迟评价,当现象发生时不能立即进行评价,需要把评价的时间推后,它也包括对学生的全面性评价。其次,对数学教学的评价要有一定的原则,这其中就包括:激励性原则。即教师在教学过程中应给予学生适当的肯定和激励,教师的肯定和激励会使学生产生愉悦的情绪,这种情绪会使学生自觉朝着我们所提倡的方向努力。发展性原则。《新课程标准》倡导“发展”评价,评价应该以人为出发点,促进个体的和谐发展,教师在教学活动中应该增加和学生的互动和交流,深入对学生的了解,有针对性的改进教学计划,促使每位学生都能够获得最大的发展。可操作性原则。课堂的评价要体现科学性、客观性、更要具备操作性,使学生、教师的评价有据可依,容易操作。差异性原则。每一位学生都是独立的个体,他们在认知方式、认知情感、认知发展和能力上存在着明显的差异。因此,在教学中要根据学生的具体情况,采用不同的评价标准,因人而异,因材施教。丰富性原则。教师对学生进行评价时,不要一味地使用同样的几个字去评价学生,表扬学生时,要说明哪里做的好,批评教育学生时,应该告诉学生他们哪里做的不太好,这样才能让学生更好的了解到自己的优点和缺点,才能更好有效地起到评价的激励作用。系统性原则。对学生的评价要有系统性,不应是随意性的。要体现定量与定性相结合;笔试、口试、面试、实践相结合;自评、学生互评、师生互评相结合;随机评价与定时评价相结合。这样的评价才能更全面地衡量学生的数学素养。最后,根据数学教学有效性评价的方法和原则,我认为对小学数学教学进行有效性评价主要应做到以下几点:要把握住教学评价的时机。当即时评价时就即时评价,不要拖泥带水,当做延缓评价时,不要心急给予学生评价,要慢慢来,慢慢引导。在关注学生学****过程的同时,也要