文档介绍：小学英语课堂教学语言输入有效性***对于一门外语学****者来说,教师语言输入形式与效率是非常重要。教师采取何种方式向学生输入语言并确实让学生理解吸收,这关系到整个教学有效性与学生对英语这门学科可持续发展。教师采取何种语言输入方式,与他们语言学****观是息息相关。很多教师认为英语是可以像母语一样在潜移默化中学会。这种教师大多采取是“纯英语输入、游戏型教学”方法,希望学生在玩耍中自然****得英语。他们想方设法、费尽周折,让学生去意会英语,即使花再多时间与精力也在所不辞。有着这种语言教学观教师,他们是唯英语至上,他们力图排斥母语对外语干扰,却没有想到利用母语来学****外语。他们注意了语言学****情景性,却忽略了英语语言知识有效输入与英语语言能力系统训练。还有教师已充分认识到了英语外语性,就生怕学生不能理解英语,凡英语都要译成母语才放心。有着这种英语教学观教师,他们在英语学****情景创设上要略逊一筹,对学生英语思维能力培养不够。要解决这个问题,首先要对我国英语学****有正确定位。我国英语学****是一种外语学****而不是二语学****外语学****与二语学****区别在于:它们地位不同,二语在当地是法定语言,有很大适用性。外语不是当地法定语言,适用范围小;它们所处环境不同,二语在目国广泛使用,有自然****得环境。外语在目国使用范围小,它受母语影响很大。认识到这一点,我们可以利用母语正迁移来帮助我们学****英语,同时积极创设一定情景来学****英语、应用英语。我们要坚持尽量使用英语,在必要时使用汉语讲解。落实到日常英语教学中,我们一定要注意语言输入可理解性与趣味性。如在教学英语课堂用语时,教师可通过一定手势、表情及一定媒体帮助学生意会,必要时候也请理解能力强同学译出来,以使所有学生都确实明白。学生只是理解了还不够,教师要时刻记牢英语学****是一种外语学****还要不断重复、不断练****以达到语言输入后内化。如我在教学课堂用语“Listenandrepeat”时,先一边说一边用手指指耳朵再指指嘴,有部分同学猜出了我意思但不敢确定,我就请一位同学大胆地把他想法说出来,当他回答得到我肯定时,他觉得很有成就感,其他同学也就全明白了这句话含义。在课堂教学时,我们要以学生实际情况为基础,以语言学****为目标,以丰富教学形式为手段,让学生理解英语、应用英语。如我在PEP4Book4Unit1Let’stalk中,学生对Thisway,,于是我请一学生扮演书上一小朋友,然后一边说Thisway,please,一边把她引到课代表及其他同学座位边。学生一下明白了,最后全班同学在老师引导下,自然地一边说Thisway,。在我们课堂教学中,存在着很多语言活动无效现象。这些现象产生,有是观念上问题,有是操作上不成熟。现就语言输入是否有效做一些具体剖析,以此共勉: 一、关于歌谣、歌曲教学在小学英语教材中编排了许多歌谣、歌曲,这些都是很好教学资源。它们可以帮助我们创设其乐融融英语课堂气氛,导入语言或趣味操练、巩固语言。但在很多小学英语课堂,教师并没有把它当成一种真正意义上语言教学。很多学生只会哼几句,且完全不明白歌曲内涵。这是一种极大资源浪费,教师应尽力发挥歌谣、歌曲载体功能,以使它们更好为英语教学服务。二、关于课前会话进行在课堂教学开始,很多教师会安排英语会话这一教学环节,由师生之间谈话到学生之间谈话。我们发现:自由谈话往往