文档介绍：小学语文学****评价剖析与实践学生考试制度是整个教育教学评价重要组成部分,一学期、一学年学****完后,学生学****质量评价以期末一张百分试卷来评定。虽然操作方便、简单,但在评价过程中,我们发现了越来越多问题。近年来,我们以科学发展性评价为杠杆,充分调动学生主观能动性,以评制考,取消用百分制评估学生学****成绩,而换之为“优秀、良好、达标、待达标”四个等级。加强对学****过程性评价,采用自评、同学评、家长评与教师评相结合原则,对学科发展比较突出方面给以充分肯定,作为学科“特长”加以评价,对学****态度与情感、方法掌握以“评语”形式进行定性评价,即对学生语文学****评价采用“等级+特长+评语”方式。一、评价原则教学评价原则是教学评价所依据法则或标准,它对教学实践有着十分重要指导意义。我们以“等级+特长+评语小学语文学****评价应遵循原则”为专题,依据《纲要》“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能,发挥评价促进学生发展功能”目标要求,通过研读文献与实践,提炼出了“等级+特长+评语小学语文学****评价”应遵循六原则: :要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观与兴趣爱好、特长等方面全方位评价学生语文学****质量。 :运用模糊控制理论,定量与定性相结合来评价学生学****发展情况,采取“百分制+等级制”方式评价——先记百分(教师掌握,不公布。下同),再换算成优、良、达标等相应等级。 :运用因材施教理论,依据学生个体差异,分类要求,分类引导,分类评价,培优扶困促中生,不仅为优生“锦上添花”,更要为学困生“雪中送炭”,让每个学生在各自“最近发展区”内得到充分发展,走上适合自己成功之路。 :改变传统单一评价方式,实施多元评价,使学生能从多方面来把握自己现状,帮助学生认识自我,建立自信。 :要帮助学生实现成功,体验成功快乐,从已有成功中获得激励,增强合作学****内需、热情与信心,积极主动地不断争取新成功。 :充分体现教师对学生学业成绩与特长发展成功期望,使学生有信心,有希望。二、评价策略 、模糊性与多元性原则,我们通过“学生语文学****等级评价”专题研究,形成了“内容多维明权重,形式多样三结合”、“注重过程定量标,主体多元四结合”、“面试笔试相结合,全面测试验效果”与“成长记录见过程,客观评价奠基础”策略。(1)内容多维明权重,形式多样三结合。我们认为评价学生学****必须改变期末一张试卷定优劣单一内容评价方式,实施内容多维、形式多样评价。(2)注重过程定量标,主体多元四结合。《语文课标》指出:“形成性评价与总结性评价都是必要,但应加强形成性评价”。形成性评价是学生学****重要组成部分与推动因素。形成性评价任务是对学生学****过程中表现、所取得成绩等方面做出评价。其目是激励学生参与学****帮助学生有效控制学****过程,使学生获得成就感,增强自信心。因此,我们认为评价学生学****既要做好总结性评价,更要做好定期形成性评价。(3)面试笔试相结合,全面测试验效果。通过实践研究,我们采取“面试”、“笔试”与“百分制+等级制”方式实施结果性学****评价。设置面试项目与评分量标主要有:诵读(30﹪)、口语交际(30﹪)、实践活动测试(40﹪)。笔试主要有单元测试与期末测试。授完一个单元课后,及时组织测试,并记录在册。期末结束时,把各单元成绩之与除