文档介绍：小学语文教学评价策略简述语文课程标准指出,语文课程评价根本目是为了促进学生学****改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生学****水平与学****状况,全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价多重功能,恰当运用多种评价方式,注重评价主体多元与互动,突出语文课程评价整体性与综合性。要根据不同年龄学生学****特点,按照不同学段课程目标,抓住关键,突出重点,采用合适方式,提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别与选拔状况,突出评价诊断与发展功能。在新理念指导下,评价方式应多样化,而不应是单一。下面结合我在语文教学中实际,浅述自己体会。 1充分发挥语文课程评价多种功能语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别与选拔等多种功能,其目是为了考察学生实现课程目标程度,检验与改进学生学****与教师教学,改善课程设计,完善教学过程。应发挥语文课程评价多种功能,尤其应注意发挥其诊断、反馈与激励功能,有效地促进学生发展。评价结果应用,体现出评价功能。据此,我尝试将评价结果用于语文课代表选拔,兴趣小组划分,学****任务落实,学****活动安排等。 2恰当运用多种评价方式形成性评价关注学****过程,有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。终结性评价关注学****结果,有利于对教学活动作出总结性结论。形成性评价与终结性评价都是必要。应加强形成性评价,注意收集、积累能够反映学生语文学****与发展资料,可采用成长记录袋等各种方式,记录学生成长过程。对学生语文学****日常表现,应以表扬、鼓励等积极评价为主,采用激励性评语,从正面加以引导。要坚持定性评价与定量评价相结合,全面反映学生语文学****状态及水平。评价方法除了纸笔测试以外,还有平时行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法。语文学****具有重情感体验与感悟特点,更应重视定性评价。学校与教师要对学生成长记录与考试结果进行剖析,评价结果呈现方式除了等级或分数以外,还可用代表性事实客观描述学生语文学****进步,并提出建议。在教学实践中,采取课堂达标训练,单元训练,阶段检测,期末考评等方式进行完整评价。所有数据横向从时间维度汇总,纵向以班级平均,多次数据集合,就能集中客观反映出学生学****情况。 3注重评价主体多元与互动应注意将教师评价、学生自我评价及学生之间相互评价相结合,加强学生自我评价与相互评价,促进学生主动学****自我反思。评价要理解与尊重学生自我评价与相互评价。要尊重学生个体差异,有利于每个学生健康发展。自我评价是自我意识组成部分,是个人能力结构中一种非常重要能力。自我评价能够消除被评者本身对立情绪与疑虑,调动他们参与评价积极性。一个学生读完《中华少年》中一个片断后,我引导说:“你自己觉得读得怎么样?”他腼腆地笑了一下,说:“读得比较流利,只是声音较小。”“能不能再试一次?”他又试读了一遍,我又问:“你觉得这次读得好吗?”“比前一次要好,只是缺乏感情。”“老师,我能再试一次吗?”这次,他读得声情并茂,教室里响起了热烈掌声。学会自评有利于学生对自己形成一个正确认识,这也是最难以培养一种能力。正所谓当局者迷,旁观者清。但是,能对自己进行客观评价却相对困难。一般,小学生对自己评价往往过低,这是缺乏自信心表现。由于年龄关系,学生对自己认识还不够深刻,从而使他们无法完整、全面、公正地进行自我评价。因此,在自评基础上,应鼓励学生相互评价。学生互评,是一种十分有效教学评价形式,它