文档介绍：小学语文藏语教学评价之我见关键次:藏语小学语文,藏语教学评价 Abstract:,theeducationteachingprocessisaindispensable,soChineseTibetanteachingevaluationshouldtaketheglobal,dynamicmaster,cannotbeconstrainedintheinnercircleofChineseteaching,forteachingandteaching,evaluationandassessment. Thekeytime:TibetanprimaryschoolChinese,Tibetanteachingevaluation 藏语教学评价要有前瞻性。学生教育是一个漫长过程,而学生随时都处在不断发展变化之中。在进行藏语教学评价同时,我们一定要关注学生未来发展,充分考虑到我们评价会给学生带来哪些影响,而这些影响对学生未来发展有着怎样作用。这样,才有可能让我们藏语教学评价达到预期效果。一,藏语教学评价要有客观性。客观评价是评价之所以存在基础,如果失去客观性,那么再美妙语言、再华丽词藻都将失去作用。藏语教学评价最忌想当然,更不能只看表面现象。如一个学生考试成绩浮动,成绩上去了,我们就要看是怎么上去?上去了多少?是自己努力结果,还是一种偶然,或者是打了小抄?如成绩有所下降,也要剖析一下,是题型变化所致,还是学习不认真了,或者做题马虎出错? 二,藏语教学评价要有公正性。公正性是一切评价生命,如果失去了公正性,那么任何评价都毫无价值。人是有感情动物,我们教师也是一样,先入为主倾向是在所难免,但这却绝不是一种应有观念,我们教师应尽量避免“戴着有色眼镜看人”,在自己主观意识里把学生分成三六九等。对自己心目中“好”学生,一定要记住:偏食不长肉,过于骄纵对学生而言有百害而无一利。而对那些差生,也要记住:都是人生父母养,他们身上同样寄托着祖国未来,也同样需要阳光雨露滋润! 三,藏语教学评价要有连续性。藏语教学评价应关注学生长期发展,不能仅仅限于对一本作业、一次考试简单评价。如果过于短期化,各相关评价之间往往会相互脱节,甚至互相矛盾,学生将无所适从,评价也就失去了应有作用。如,我曾教过一个学生,作业字迹一直很乱。有一次,他作业有了一点点进步,我没有简单给他一个“优”了事,而是依旧给了“良”,然后在下面加上一句:“可以看出,这次你作业写得很用功,相信你字会越来越好!”对这样学生,如果有了一点小小进步而教师没有及时表扬话,学生很可能就此一蹶不振;如果一次定位过高,则该生很可能因此而沾沾自喜,再不思进步。同样,对那些偶有退步学生,在评价时也一定要将评价节点放在学生长期发展轨迹中来看待,这样才能真正达到有放矢。四,藏语教学评价要有多元性。学校教育是一个方方面面系统工程,学科教学同样也是一个系统工作,同样涉及到许多层面问题。一个语文成绩偏低同学,往往也有着这样或那样优势。如我曾教过一个学生,语文成绩并不是很理想,但她朗读却很有特色,在对她进行评价时,我就侧重于她朗读技巧进行评价,然后兼顾其它。这样评价更能让学生找准自己位置,从而