文档介绍：小学语文词语教学现状及改善途径研究【摘要】学习任何一门语言,词汇积累都是重中之重,在语文学时说话可用词语也就会更多,说话也就不会单调乏味,同样,学生在写作时可以运用词语也就会更多,能够提升作文水平。小学语文教学中词语教学一直是重点,本文就基于词语重要性研究小学词语教学改善途径。词语是语文基础,就像学忆单词是一样,就语文学科而言,词语积累决定了学生语文水平高低,可以说词语是学习语文基础,如果老师忽略了对词语学习,那么学生在学习过程中也就不会去考虑词语用法与深意,在说话中就极其容易得罪人,就好比将“含笑九泉”用来形容一个人开心一样,犯了极大词语错误。在当前小学语文教学中,很多老师都看到了词语重要性,并将词语教学列为教学重点,但因为在平时教学中没有注意到词语重要性,在对词语教学过程中老师也无法可施。而许多学生学了词语拿去随意使用,经常被别人笑话,他们心中就会认为学习词语不仅没有好处,反而会带来不便,也就对词语没了兴趣。本文正是在这样背景下剖析小学语文词语教学途径,意图找到教授词语最有效方法,从而使得学生不再出现乱用、误用词语现象,找到了词语教学途径,也就可以提升学生语文水平了。一、小学语文词语教学现状(一)教学无法联系生活,学生没有从根本上理解词语很多词语都是对心情、风景甚至是表情描写,对这类词语教学时,最好办法就是结合生活实际帮助学生理解,加深学生印象。但在实际教学中,老师教学脱离了实际,使得学生无法真正体会词语真正意义。举个例子,老师在讲“愤怒”一词时,一般只是剖析它意思,但“愤怒”意思通过其他词语去解释也无非是“生气”,事实上学生同样无法理解。这正是许多老师在教学中常犯错误,即运用其他词语来解释教学中遇到词语,这样做法未必就可以让学生理解词语真正用法。用词语来解释另一个词语做法很可能出现一个现象,就是老师虽然按照自己意思对一个词语进行了解释,但用来解释这个词其他词语学生未必能懂,这种把词语“替换”作为解释词语方式及其常见,但其效果却又很差。(二)学生平时缺乏积累词语习惯学习语文并不能够一蹴而就,而是需要学生长时间积累,尤其是词语学习过程中,更需要学生静下心来学习,不断积累,也只有这样,学生才有可能学好语文。但事实上,在小学语文教学中往往是没有引起学生重视,教学仅仅停留在课堂上,在课堂之外,学生也几乎不会主动去学习语文。这一方面是因为学习语文难度相对学习数学要小很多,另一方面是因为学习语文在短时间内看不出学习效果,而数学不一样,掌握了一个数学知识点,考试时候就能提高一定分数。正是这样差距,学生对语文没有足够学习兴趣,也不会有积累语文词汇习惯。但如果学生没有养成积累语文词汇线上无法提升,甚至还会出现倒退地步。这也成为了学生觉得语文是学习难点原因。(三)老师在教学中没有强调词语重要性,没有对词语进行讲解当前小学语文教学过程中,老师教学重点放在了课文中心思想、作者表达意图上,也就是说,老师教学重点不是词汇,而是更深层次课文所表达感情。对一篇文章中心思想进行剖析是没错,很多老师都会采取这样做法,并且要透彻领悟一篇文章,这样做法也是比较有效,但在小学阶段,学生学习基础不牢,学生对词语掌握都还远远不足,也就是说,学生连课文表面意思都读不懂,又如何对课文深刻含义进行剖析。学生要积累语