文档介绍：小学语文读写结合实践剖析有些教师在阅读教学中注意读写结合、以读促写,引导学生从阅读中悟到一定****作方法。教师在课堂上归纳、总结得“热热闹闹”,但是学生下笔时却依然“涛声依旧”,对所学****作方法不能灵活地“为我所用”,学生****作水平提高不大。为此,我反复研读《语文课程标准》关于****作要求: ――能具体明确、文从字顺地表述自己意思。能根据日常生活需要,运用常见表达方式写作。(总目标) ――能不拘形式地写下见闻、感受与想象,注意表达自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动内容;能根据****作内容表达需要,分段表达,内容具体,感情真实。(4―6年级阶段目标) 依据“写作知识教学务必精要有用”要求,我提炼出了抓典型、写通顺、有顺序、写具体、写生动等训练点,充分利用文本资源,读中导写,指导学生学会作文。一、“选典型”方法指导“选典型”是作文中常用一种取材方法。对于初学作文小学生来说,不要说灵活运用这种方法,就是理解这种方法也有一定难度。我就结合课文《鸟天堂》,指导学生“选典型”材料。教学环节一:什么是“选典型” 1 读“大、小;花、黑”这一句。 2 师:树上鸟儿只有这两种形状与颜色吗? 3 生:不是。 4 师问:为什么作者只写两种呢? 5 学生回答:只写一种使人感觉没这么多,列举两种就使人感觉有很多。 6 师问:为什么明明只写了两种,读起来却感觉很多呢? 7 学生领悟:因为作者用这两种来作代表,可以代表有很多。 8 师总结:这种选“代表”方法,叫做“选典型”。教学环节二:如何“选典型” 1 齐读“一只画眉飞了出来……”这一段。 2 师问:树上鸟儿千千万万,种类繁多,可为什么偏偏要选画眉来当典型呢? 3 引导学生讨论,教师板书:(1)它动作特别引人注目,从“飞出来”“又飞进”等词语可以看出来。(2)它神态与众不同:“兴奋地唱着”。(3)它叫声有代表性。如“它歌声真好听”。因为它在这么多方面具有代表性,所以选它做代表最合适了。 4 打比方:学校举行一年一度运动会,选一个运动员代表发言,就不可能选一个体育成绩很差人来当运动员代表。作文“选典型”跟这个道理是一样。这样,学生对“选典型”方法理解了,就会在****作中加以运用,也就提高了作文效果。二、“过渡”方法指导小学三年级****作以写一段话为主,一般不需要过渡句;到了四年级****作则要求连段成篇,一个意思为一段,段与段之间需要过渡句来连接。我这样指导学生学生掌握过渡方法: (一)打比方解说过渡句同学们,手指能自如地弯曲靠是什么?(生答:关节)没有这些关节,手指能自如地弯曲吗?同样,作文,一个意思与另一个意思之间需要衔接起来,也要有一个灵活“关节”。这个“关节”,就叫做过渡句。(二)进一步理解过渡句 1 让学生读一读:“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。”然后启发学生思考:“那些叶子”指哪些叶子?是刚长出了叶子,还是长大了叶子?你是怎么知道? 2 让学生找出依据,前一句:“爬山虎嫩叶,不大引人注意,引人注意是长大了叶子。” 3 再读感悟:把这句话去掉读一读,感觉怎么样?行不行?(学生自己感悟得出:去掉不行,意思不连贯也不明确。) (三)总结巩固,学以致用 1 这句话看似简单,在文中却至关重要,没有它上下文就不连贯,读起来也不流畅。这样在文中起连接作用句子,就是过渡句。它在文中就像人体关节一样重要。 2 找一找:这样过渡句很多,请同学们从本文以及其他