文档介绍：学校实施心理健康教育的探索与实践我校是一所农村九年一贯制学校,初中部现有18个教学班,学生990人,教职工76人。九五期间,我校坚持深化教育教学改革,大力实施素质教育,全面落实党的教育方针,让全体学生在德、智、体、美'劳诸方面得到全面发展,加强和改进德育工作,以心理健康教育为突破口,和学校其它教育教学活动有机结合起来,以培养学生高尚的道德情操,丰富科学文化知识,良好的身体和心理素质,较强的动手实践能力,以及健康的个性为宗旨,培养的“十自”能力,即:“能力上的自信,条件上的自爱,人格上的自尊,行动上的自律,学****上的自主,生活上的自理,心理上的自强,评价上的自省,心态上的自控,情感上的自悦”。通过几年的实践,在心理健康教育方面我校进行了一些探索和尝试,取得了一些成果。一、心理健康教育与师德教育有机结合,培养高素质的教师队伍。长期以来,我校在传统教育观念的束缚下,从领导到教师,办学和教育教学都围绕着升学指挥棒转,以升学为目的,面向少数学生,忽视多数学生,注重升学考试,忽视非考试科目教师对学生的教育方法,教学手段靠管、卡、压,忽视学生身心健康的发展,严重地挫伤了学生的自尊心、自信心,领导与教师、教师与学生、学生与学生关系紧张,造成了不良后果。近几年来,我校从师德教育入手,注重领导和教师的心理素质培养与锻炼。首先,领导成员认真学****教育教学理论,初中生心理学、生理学、教育学,要求领导成员率先垂范,做师德楷模,提出了领导形象“十带头)带动和引导广大教师,继而实施教师形象“十不准”,明确要求:热爱学生,让每一个孩子都抬起头来走路,尊重、理解学生,与学生平等沟通、交换意见,做学生的知心朋友,平等对待学生,建立平等民主的师生关系和开放'宽松的学****气氛,以健康的心理品质感染学生,教师在各学科教学中,培养学生健康的心理品质,使学生在日常教育教学中,受到潜移默化的影响,营造一个有助于学生身心成长的良好环境。月末,我们以年级组为单位,开展批评与自我批评,介绍一个月来自己哪些方面取得了成就,采取了什么办法,有哪些不利于学生成长的言行,有哪些刺激性语言和行为,可能造成后果,从而达到全体教师素质和心理健康品质的全面提高。期末我们还评选“四个形象”标兵,即爱生如子的慈母形象、诲人不倦的红烛形象、严谨治学的学者形象、率先垂范的楷模形象,评选时学生代表参与评选,广泛吸纳学生意见,逐渐谈化了教师与学生之间的鸿沟。二、心理健康教育与班主任工作相结合班级授课制是我国的主要授课方式,而班主任是班集体的组织者和领导者,班主任是对学生心理健康的直接教育者,因此加强班主任队伍建设,指导和规范班主任的工作方法是十分必要的。班主任作为班集体的领导者和组织者,但不要由班主任一人说了算,凡事以班主任意志为转移,而应尊重学生的意见,接纳学生的看法,理解学生的需要,做班集体的导航员而不是引路人。1、民主选举班委会和团队干部,给学生自主权。2、轮流担任值日班长,由值日班长选举产生值周班长,使每名学生都有机会,有可能参与管理班级事物。3、依据学生反映情况确定班会主题及形式。4、经常性找学生谈话,了解学生生活、家庭、学****状况,特别是家庭贫困学生,成绩不理想学生,失去父母爱的学生及心理承受力差的学生。5、经常性表扬学生,从每名学生身上寻找闪光点。6、经常和家长沟通,了解学生校外表现。7、娓婉地提出学生不足,不直接批评学生。