文档介绍：小议小学语文教学与科学素质培养二十一世纪是知识经济时代,更是高科技时代,科学技术正以它巨大推动作用全面而又广泛地改变着我们生存世界,拥有它就意味着拥有主动权。特别是我国加入世贸组织后,对外技术交流更加频繁,对科技人才要求更迫切。因此,培养学生具备良好科学素质,是摆在我们教育工作者面前一个重要课题。语文作为一门重要基础学科,对于培养小学生科学素质具有重要作用。这就要求每一位教师,都应该结合学科特点,有意识地对学生进行科学知识渗透,使他们从小形成科学世界观与方法论,用科学态度去认识世界,用科学方法去解决问题。回顾几年来语文教学实践,我认为对学生进行科学素质教育可以从以下三方面入手。 ,激发科学兴趣小学生好奇心强,富于幻想,总是希望认识世界,在学****中必然会产生许多天真疑问。正确回答他们问题,满足他们求知欲,能够启发他们思维,培养他们观察事物、研究事物****惯。例如在《黄河象》一课教学中,一名学生提出了这样一个问题:课文中写了连很难发现舌骨脚趾骨中四厘米长末端趾骨都没有丢失,那么,尾椎到哪里去呢?面对这个问题,老师没有直接找答案解答,而是组织学生对这一问题进行剖析。老师引导学生假想黄河象尾椎究竟到哪里去?同时要求学生假想要从课文中找依据。老师话犹如“一石激起千层浪”,课堂气氛顿时活跃起来,许多学生都依照课文中科学家假想样子提出自己假想。有学生认为是农民挖化石不小心,把尾椎石扔掉了;有认为是黄河象限入淤泥后,由于起初身体还没被覆盖,尸体慢慢腐烂后,尾椎脱落,被河水冲走了,而它舌骨在嘴里,脚趾骨深深地限进泥里受到保护,所以都保存下来。这种做法拓展了学生思维,激发了他们对科学热爱之情,让他们感受到科学创造价值。类似这些问题提出与解答,不仅使学生获得了科学知识,而且极大地激发了他们剖析科学奥秘兴趣。 ,传授科学方法科学思维方法可以使学生更迅速地获取丰富科学知识,更准确、更透彻地理解科学知识。因此,在教学过程中培养与发展学生思维是十分必要。 ,训练思维深刻性。如:教学《鲸》一课,可出示问题:鲸是不是鱼,为什么?然后让学生把鲸与鱼进行比较剖析,再进行句式与概括训练: (1)因为鲸_________,而鱼_________,所以鲸不是鱼。(2)因为鲸_________,所以有些人误认为是鱼。(3) 这样,通过比较辨析,学生就懂得看问题不能只看表面,而要透过现象看本质,并在训练思维深刻性中获得科学知识。 ,训练思维逻辑性。如:《蜜蜂引路》一课,就是写列宁同志在日常生活与工作中善于观察与运用推理,利用蜜蜂为向导,找到了养蜂人。列宁是怎样找到养蜂人呢?首先,他根据观察到现象(蜜蜂采蜜与它飞回方向),经过剖析推理(蜜蜂采蜜后一定要飞回蜂房),得出判断(养蜂人住在蜂房附近),终于在小房子里找到了养蜂人。列宁在运用细致观察,用心推理方法找到了养蜂人。通过这类课文教学,可以让学生体会到事物之间是互相联系,只要我们在平时生活中做个“有心人”,勤于观察、思考,善于总结、推理,总会有所收获,有所启发,从而启迪学生将来去打开“未知门扉”,在科学发明上作出贡献。 ,训练思维综合性。如:《惊弓之鸟》一课难点是更赢怎么知道天上飞是一只受了伤雁,又依据什么作出只要引弓虚发便能打下那只雁判断。为了解决这一难点,老师让学生通过思考、议论,懂得更