文档介绍：巧妙地提高数学课堂教学效率随着课程改革不断深入,“以学生发展为本”教学理念对每一位教师提出了更高要求。而落实这一理念关键在于评价方式变革。《数学课程标准》中指出:“对于数学学****评价,既要关注学生数学学****结果,更要关注他们在学****过程中变化发展”。在教学中,我深深地体会到学生知识能力是在实践中增长,态度情感是在实践中发展健全。为此,教师应在课堂这一学****主阵地中,及时了解学生遇到问题与所做出努力,并及时给予评价,让评价促进发展功能真正发挥作用。一、创设趣味课堂,给予积极评价教育家赞可夫说过:“凡是没有发自内心求知欲与兴趣而学来东西,是很容易从记忆中挥发掉。”营造一个趣味盎然课堂学****环境,能够激发学生参与学****意识,提高学生注意力,增强学生对剖析新知识兴趣与学****内动力,促使学生积极主动地参与到教学活动中。为此,教师要善于在课堂中创设趣味情境,引导学生积极参与;善于从多个角度去审视学生,发现学生在数学学****中微小闪光点与点滴进步;善于及时给予学生积极评价,从而点燃学生学****例如,教学《植树问题》时,我创设了评选“小小设计师”教学情境:“本校要招聘一名优秀设计师,为校园绿化进行设计,要求在校园跑道(80米)一边等距离地植上树,并且两端都要种,请你把设计方案递交到林老师处。”这一教学设计,把枯燥数学问题转化为解决实际问题,学生注意力马上被吸引到课堂上,饶有兴趣地投入到剖析过程当中。从剖析、画图到设计理由,学生完全沉浸在学****乐趣之中。在解决问题过程中,不同学生想到了不同设计方案,而且都能对自己设计方案提出设计理由。我及时对学生“作品”给予肯定、赞赏,并进一步引导学生思考“四人小组方案不同,但是有没有什么共同特点”,把学生引向更深层次剖析中。在这里通过情境创设,通过教师积极评价,激发了学生学****动机,促使学生自己去操作,去思考,并在实践自己想法过程中,编制出了自己设计图,从而感受到生活中处处有数学,进一步激发数学学****热情。二、丰富过程体验,关注差异评价《课程标准》明确提出了“体验”作为数学教学过程性目标之一,并指出:“让学生参与特定数学活动,在具体情境中初步认识对象特征,获得一些经验”。课标这一精神,要求我们教学要让学生充分地体验数学知识,理解数学知识,并将数学知识应用于实践活动,使学生在认识、学****与使用数学知识过程中,培养解决实际问题能力,感受数学与现实生活密切联系。由于学生差异是客观存在,所以,教师在评价中要关注学生差异,使每位学生都有不同收获。例如,教学《数字编码》时,我联系学生实际,布置学生收集不同身份证号码。根据不同程度学生我设计了A、B、C三种评价体系:A针对于能力强成绩好学生,要求收集10组以上数据,进行记录,并对数据进行剖析,剖析数学编码特点,还要尝试自己设计号码;B组为能力居中学生设计,要求收集8组以上数据,进行记录,能初步剖析出编码特点;C组为能力暂时欠缺学生设计,要求收集5组以上数据,进行记录,从这些数据当中可以得到些什么信息。收集、剖析身份证编码特点过程,学生始终以一种积极状态,主动参与到数学实践过程中,充分发挥了他们主体作用。学生在动脑、动手、动口过程中,根据自己体验,逐步领悟数学思想方法。教师经常给学生提供选择与参与表现机会,鼓励学生大胆、自信地表现,并通过针对不同学生采用不同评价标准,让每个学生在自尊、自信中快乐地成长。三、改变学****方式,采