文档介绍：浅谈小学语文阅读教学的有效性利川市忠路民族小学郭德富关键词:积累、体会、领悟,启发、产生、联想、解决问题,吸取力量。摘要:阅读教学是语文教学的重要组成,与学生的成长关系密切。在阅读时,培养他们对课程本身的兴趣,让学生有始有终地入情入境;在读书的过程中注重方法指导;在学****过程中,要引导学生归纳、交流、积累、运用读书方法;调查发现,学****成绩好的同学都有一套好的学****方法;营造轻松和谐的学****氛围,留给学生自主学****的时空。阅读教学是语文教学的重要组成,与学生的成长关系密切。试想,没有语言的感悟与积累,孩子脑中一片空白,孩子们如何去表达?因此,促进阅读教学的有效性是提高语文教学质量的关键,是提高学生语文素养的重要渠道。近年来,我对阅读教学的有效性作了些初浅探索和实践,现将体验描述于后与大家共勉:一、在阅读时,培养他们对课程本身的兴趣,让学生有始有终地入情入境。这一点非常重要,它是让学生主动参与读书活动的前提,是内因。只有这样,学生才能在读中积累、体会、领悟,读中受到启发、产生联想、解决问题,吸取力量。如何培养学生对课程本身的兴趣呢?在学****一篇课文前,可以借助作者简介、写作背景等,尽量与学生的生活经验建立联系,来激发学生的读书欲望,让他们主动参与读书。将一些有关历史人物、历史故事的课文转变成一些生动的、负有戏剧性的影视形象储备在孩子的脑中。像学《武松打虎》文章时,我充满***的问:“同学们你们喜欢看电视剧《水浒传》吗?”学生立即活跃起来,这时就让学生们尽尽兴,待有约一半多的学生欲言又止时,就给制止,然后就一起唱主题歌《好汉歌》,让孩子初步领略《水浒传》的主题,给他们介绍文章的写作特色。最后就让孩子自读,找出你觉得写得最好的句、段体会交流……在学****过程中,摹仿文中人物的表情、语言、动作等,在脑中再现文中的形象。如在学《清明上河图》、《翠鸟》、《曼谷小象》等,就运用了这种方法。这样,学生不仅对文章内容印象深刻,而旦丰富了学生的表象,语言和情感,将语言与情感、表象建立了联系。还可以让学生进行角色朗读、按故事情节编演课本剧、演示等,如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等,让学生读中悟,演中学,既能调动学生学****的积极性,培养学生的学****兴趣,乂能调动学生的多感官参与学****让语言与形象相互转换,从而学会表达。在理解文中重点词语时,指导学生想象词语所表达的意境:如“急匆匆”、“蹑手蹑脚”可指导学生表演。“张冠李戴"、“雪中送炭”可让学生体会文中的相关语句。“五彩洒金”、“翠***流”等,可让学生想象它们的形象。尽量让静止的文字转换成生动的形象,让文章内容“活”起来。二、在读书的过程中注重方法指导。1、引导学生把握重难点及要求,指导按照课本提示的方法进行学****在学****一组课文前,先引导学生从“导读”、“预****阅读提示”、“阅读向导”“课后思考练****中把握住每一组课文及每一篇课文训练重难点及要求,寻找学****的思路方法。在学****每一组课文时,在第一讲读课文时,指导学生围绕该组课文的训练目标,要求及重难点按照提示的方法进行有效读书。学完后,引导学生归纳,总结,积累学****方法,在学****第二篇讲读课文就可稍加指导就能完成。阅读课文就可以放手让学生去运用方法进行自读,对个别学生进行指导。在学“读进去,想开去”这一组课文时,我先让学生在导读中“读通——读憧——理解——想开——交流〃的学****程序。在学****第