文档介绍：[石壕吏]说课稿一、说教材:《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。本篇课文语言凝练、质朴,内容比较集中,主要记述了在一天傍晚,作者投宿石壕村,遇官吏抓丁服役,老翁逾墙逃走,老妇出门应对。用大量篇幅记叙了老妇的致词,从中体现战乱给老妇一家带来的不幸,以及在官吏的威逼下老妇请求从军服役的经过。第二天天明,作者独与老翁别暗示了老妇已被抓走。全篇以老妇的致词为主,兼有动作描写,再加上对偶句的运用,使文章愈加生动。二、说目标:结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点,我将这节课的目标确定为:,体会文学来源于生活。,运用联想,学习“藏问于答”。其中重点放在对作品构思的把握和情感体会两方面。三、说教法:学习千法,读是根本。对于文言文来说读尤为重要。因此,在教法上,接触课文便以读展开,配乐范读,学生听字词听故事,自由读,齐读等方式加强对课文整体的把握,为下一步的分析鉴赏作准备。文言文教学的一大弱点往往在于课堂枯燥乏味,为了调动学生的学习兴趣,我选择了多种学生感兴趣的因素:图片感受、音乐体会、模仿官吏等,来调动学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,调动学生的参与意识,提高效率。同时加深学生对作者和作品的理解。在探究过程中,我采用了自主、合作的方法,体现在两方面:1、自主。学生在课前自己根据注释和工具书疏通文意,课堂学生对学生进行提问,这样就给了学生一个表现自我的机会,同时教师也可以有的放矢,有针对性的进行教学,从而提高教学效果。。对于一些疑难问题学生合作,集思广益,老师点拨,培养学生的发散思维和合作能力,体会集体的力量,合作的快乐。例如:有人说,杜甫耳闻悲剧发生却一直躲着不出来,对石壕吏的暴行也始终保持沉默,实在愧对“诗圣”的称号?你赞同这个观点吗?为什么?学生可通过合作来回答。四、说设计:(一)导入,图片欣赏,学生谈感受,其目的一方面调动学生兴趣,烘托课堂气氛,另一方面加深对战争的认识,身临其境,更好的去体会和理解作者及课文中的人物。然后师通过图片引出安史之乱,“今天我们来学习《石壕吏》,随杜甫去聆听战乱中的故事,感受战乱中人的悲痛。”(板书课题)(二)整体感知1:学生回忆关于杜甫的了解。2:结合注释1介绍故事背景。目的:有助于学生理解和准确把握文章内容和思想。3:学生听范读,解决字词读音问题。4:学生相互提问疏通文意。目的:准确的把握课文内容,理解文言词汇,有助于感悟文章思想内涵。5:学生谈对课文情感的初步把握,齐读用声音去表达这种感受。目的:加强学生对课文整体的把握,初步感受课文情感。(三)品读探究——学构思1:明确所发生的事件和课文涉及的主要人物及他们的出场态度。2:通过老妇、官吏出场时的态度分析老妇、官吏的形象,从中把握人物性格和反映出来的问题,品味作者的思想倾向。重点分析致词的