文档介绍：:“徐、篱”等6个字,会写“宿、徐”等14个字。,查字典,判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。抓住关键诗句,体会诗文表达的思想感情。、流利、有感情地朗读三首古诗,能背诵《宿新市徐公店》。教学重点:抓住关键诗句,体会诗文表达的思想感情。教学难点:通过看注释,查字典,联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。第一课时教学目标会认“徐、篱、疏”3个字,会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字,理解字义,识记字形。正确、流利、有感情地朗读古诗,诵读古诗,理解古诗所描绘的美丽景色,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人对大自然的热爱之情。。教学过程:一、创设情境,***。教师导入:同学们,展示春景美不美?你会用什么词语来形容这样的美景?你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句?预设:词语:万紫千红、诗情画意……诗句:村居草长莺飞二月天,拂堤柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。今天,我们要跟随南宋诗人万里去欣赏暮春时节的乡村景色。(板书:宿新市徐公店)“宿、徐”。(注意指导把“宿”的平舌音读正确)。你在哪里见过这两个字?知道它们的意思吗?预设:在招牌上见过“宿”,引导理解“宿”就是住宿、投宿,这里的“店”就是住宿的客店,就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。我们一起来说一说题目的意思:宿新市徐公店:。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧!宿/新市/,字廷秀,号诚斋。吉州吉水(今省吉水县黄桥镇湴塘村)人。南宋大臣,著名文学家、诗人,与陆游、尤袤、成大并称“南宋中兴四大诗人”,被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。写作背景:这首诗作于宋光宗绍熙三年(1192年)。诗人在外出的旅途中,经过新市,住在一间姓徐的人开设的客店里,农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景,深深吸引了他,触发了他的诗兴。二、初读课文,,要求:(1)大声、流利地读古诗,读准字音,读通诗句。(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。,可以用笔在文中圈出来,然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。,相机指导。(1)生字①注意读准平舌音“宿”,翘舌音“疏”,边音“篱”②指导书写“篱、疏”注意“篱”上下结构,上窄下宽,倒数第二笔是撇折。“疏”左右结构,左窄右宽,第一笔是横撇,下面的“止”最后一笔横要变成提。(2)词语理解。新市:地名,在今攸县北。疏疏:稀疏。阴:树荫。三、图文结合,初读感知 。自由朗读后交流:万里在诗中写到了哪些景物,在诗句中做上记号。再看看图,说说图上有哪些景物。预设:万里在诗中写到的景物有“篱”(篱笆)“树”“菜花”(油菜花)“儿童”“黄蝶”;预设:从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解:“篱落”指的就是篱笆;“树头”是指树枝上。“小路”就是诗中所写的“小径”。(板书:篱落、一径、枝头(静)儿童、黄蝶、菜花(动)) ,读通顺。四、重点突破,理解诗意 ,说一说这些景物分别是怎样的? ( )的篱落( )的小径( )的儿童( )的蝴蝶( )的菜花( ),作者是怎样描写这些景物的?说一说。根据对词语的理解,小组讨论交流。选代表展示交流:预设:篱笆很稀疏,小路很长。指导图文对照了解“疏疏、深”;指导联系“花落知多少”理解“花落”;看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。“无处寻”用你自己的话该怎么说?(没有找到)我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思?(草色遥看近却无中“无”是没有的意思。),读好节奏。宿新市徐公店篱落/疏疏//一径深,树头/新绿//未成阴。儿童/急走//追黄蝶,飞入/菜花//无处寻。五、吟吟诵诵,,就仿佛跟随诗人万里欣赏到了田园风光,请你把欣赏到的景色说给大家听吧!小组交流说诗意,再在全班交流:(诗句的大意:稀疏的篱笆旁有一条深长的小径,树上的花儿了,露出一些新绿,叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶,蝶儿飞进的菜花丛中没法找寻。)(板书:黄新绿黄),这样的情景,诗人万里会想些什么,他有怎样的感受呢?预设:诗人被这美丽的景色吸引了,非常喜爱这乡村田园风光。(板书:情:喜爱)请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。 。这是诗人的感受,更是大家的感受,请你随着音乐把诗诵读一番,读出自己的感受。六、图文对照,学编故事 ,但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头,