文档介绍：教师资格证小小抄教育学~ 第一节教育心理学的研究对象与研究内容 1、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究人自身的(学校情境中学与教的基本心理规律) 的科学。2、教育心理学的性质是应用心理学的一种, 是心理学与教育学的交叉学科 3、教育心理学的研究内容(学教相互作用过程模式: P4) 具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。(1)五要素①学生——学习的主体因素(其群体差异、个体差异影响学与教过程)②教师——教学中起关键作用(教学过程的主导) ③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分,表现为:教学大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。(影响教学内容的呈现方式和容量;影响教学组织形式及学生的学习方法) ⑤教学环境——包括物质环境( 课堂自然条件、教学设施及空间布置) 社会环境(课堂纪律、同学关系、校风、社会文化)影响学生的学习过程和方法、认知发展过程,教师的教学方法、教学组织(2) 三过程①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程(教育心理学研究的核心内容)②教学过程——教师组织教学③评价/反思过程——贯穿在整个教学过程中: 教学前对教学设计效果的预测和评判; 教学中对教学的监视和分析; 教学后的检测、反思)4、学与教相互作用: 五种因素共同影响了三种过程, 三种过程交织在一起, 相互影响。( P6) 第二节教育心理学的作用对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。1、帮助教师准确地了解问题 2、为实际教学提供科学的理论指导 3、帮助教师预测并干预学生 4、帮助教师结合实际教学进行研究 P9 第三节教育心理学的发展过程 P9-12 (一) 初创时期( 20 世纪 20 年代以前) 代表人物: 桑代克事件: 1903 年出版了《教育心理学》, 是西方第一本以教育心理学命名的专著(二) 发展时期( 20 世纪 20 年代到 50 年代末) 尚未成为一门具有独立理论体系的学科(三) 成熟时期( 20 世纪 60 年代到 70 年代末) 作为一门具有独立理论体系的学科正在形成(四) 完善时期( 20世纪 80 年代以后) 布鲁纳: 认为教育心理学研究包括(4 方面)我国第一本《教育心理学》教科书:廖世承( 1924 年) 1 第二章中学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述一、心理发展心理发展 1、定义: 是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。2、特征:①连续性与阶段性; ②定向性与顺序性; ③不平衡性; ④差异性二、青少年心理发展的阶段特征 1、少年期( 11、 12岁— 14、 15 岁,初中阶段) 特点: ①半成熟、半幼稚的特点, 充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。②抽象逻辑思维已占主导地位,但仍以具体形象作支柱, 并出现反省思维; ③思维的独立性和批判性有所发展,但带有片面性和主观性; ④心理活动的随意性显著增长,可长时间集中精力学习, 能随意调节自己的行动;⑤产生成人感, 独立意识强;⑥关心自己和别人的内心世界,社会高级情感迅速发展; ⑦道德行为更加自觉,但自控力不强。 2、青年初期( 14、 15岁— 17、 18 岁,高中阶段) 特点:①生理上、心理上、社会性上向成人接近②智力接