文档介绍：巧用生成催开有效教学之花良好课前预设,是教学成功一半;巧妙课堂生成,则是教学成功另一半。在教学过程中,既要精心准备好相应课前预设,又要机智灵活把握好课堂生成。有效课堂教学,是有效教学实施主阵地;精彩课堂生成,是有效教学落实亮点所在。在教学中我们应该重视语文熏陶感染作用,注意教学内容价值取向,同时也要尊重学生在学习过程中独特体验。一、于意外处点拨,在争鸣中磨炼学生思维课堂是教师与学生生命体验交流场,倾听是师生之间内心世界呼应。教师要学会倾听,因为倾听意味着理解、尊重,意味着接纳、期待,意味着分担痛苦,分享快乐。它意义远不是给孩子一个表达机会,它或许带来是早已失落人格尊严,点燃或许是即将熄灭思维火花,扬起或许是尘封已久信念追求。学会耐心倾听,就能获取来自孩子一切信息,学会耐心倾听,就会发现学生在制造一个个“意外”,它或许会打乱教学节奏,而正是这一个个“意外”,许多不曾预约精彩不期而至,课堂也呈现出“百家争鸣”精彩。这样课堂,教师与学生都能够彼此享受到尊重幸福,交流幸福,思索幸福,成长幸福。例如《船长》教学片断: 师:学完课文,你还有疑问吗? 生:我觉得船长牺牲有点……不值得……师:是吗?(敏锐地抓住机遇,进行智慧引申)那我们四人小组讨论一下: 生1:我认为船长真是一位英雄!他沉着冷静,指挥船上除他之外所有人都脱险,就他一人却葬身于大海,这是何等壮烈! 生2:我觉得船长不是一位真英雄。他为什么选择死亡,与船共存亡,这未免有点愚蠢! 生3:就是!“留得青山在,不怕没柴烧。”说不定,三年后又是一条好汉!船又买回来啊! 生4:不!你们不理解,船长对这条船感情多深哪!船亡他也不想活了,这是一种忠于职守。我能理解他!我小猫死了,我还三天吃不下饭呢! 适时追问,是教师机智生成温床,更是有效教学得以落实一种手段。在教学过程中,有时并不是学生缺乏生成智慧,而是教师没有给予适当点拨与引导。故而,课堂精彩生成,离不开教师匠心独具设计,更离不开教师点拨与引导。一旦教师点拨引导到位,教学就会显得游刃有余,进而获得事半功倍教学效果,通过教师智慧引申,学生合作剖析学台,形成了人人参与、自由对话、真诚沟通学习氛围,点燃了学生智慧,开创了学生思维任意驰骋、不断创新境界。同学们互相讨论,互相争辩,互相促进,共享彼此思考,交流彼此见解,感受彼此情感,达到心灵感应,思维共振,理解共鸣,从而使学生对文本有了不同深刻感悟,实现个体超越,文本超越,走向生成性课堂教学新境界。二、于亮点处引领,在聊课时拓深学生认识在学生小脑袋中,总有着大人觉得不可思议“奇思妙想”,在课堂中,他们也会浮想翩翩,令教师措手不及。课堂中,教师面对学生突如其来个性化理解,应巧妙地将“生成”与“预设”融合起来,现场捕捉,启迪智慧,使学生在与教师、文本思维碰撞中领悟知识,养成语感。例如《清平乐村居》教学片断: 师:词就像一杯浓浓咖啡,需要细心品味,你觉得《村居》这首词中哪些词儿值得细细地品一品? 生:我说是“醉里吴音相媚好”一句中“醉”。师:你怎么理解这个“醉”呢? 生:老人喝了些酒,醉了。生:它是醉醺醺意思。师:谁醉?为什么醉?醉是不是仅仅是酒? 生:老太太、老爷爷陶醉了,醉是大儿子勤劳,二儿子手巧,小儿子可爱。生:两位老人醉是他们日子虽然清苦,但是非常幸福,非常安宁。生:我说老两口是被周围优美环境