文档介绍：应用型本科教育教学质量评价体系构建几点思考随着我国现代化建设快速发展,社会对应用型高级专门人才需求与日俱增,2001年教育部4号文件、2005年教育部1号文件、2007年教育部2号文件都强调指出,高等学校要高度重视实践教学环节,同时我国高等教育从“精英教育”到“大众教育”转变同时以培养应用型高级专门人才应用型本科教育应运而生。这是对高等教育从精英化转向大众化适应与调整,也是为了满足知识经济社会对高素质应用型本科人才需要。应用型本科院校培养大量面向生产企业应用型人才,解决了应用型人才“量”问题,但培养出来应用型人才“质”问题引起了社会,特别是教育界、家长与学生密切关注。一、应用型本科教育发展、培养模式与作用 。应用型大学是对优势凸显、个性鲜明、具有特色技术应用教学型高等院校一种类型描述。在我国大陆地区应用型本科教育作为一个教育概念提出时间不长,但是随着改革开放逐步深入,国际上先进制造技术进入我国企业生产领域需要应用型人才,同时也需要应用型人才在实践中研究现代化生产与世界接轨,为了适应这一需求趋势,一些高等专科学校、特别是高等工程专科学校提出了高等技术应用型人才培养目标。 。世界合作教育协会给合作教育下定义是:将课堂上学习与真实工作结合起来。学生为真实雇主效力,而且通常能获取报酬,然后将工作中遇到挑战与增长见识带回课堂,帮助他们对所学知识剖析与思考。如图1所示,是来自2001年世界合作教育协会在泰国举办合作教育培训与咨询项目(Training&ConsultingProgram),它勾画了合作教育基本结构框架,那就是学校、学生与用人单位三方合作。从上面论述可以看出,这显然与我国高校实习、我们模拟训练以及高职院校实训都存在着较大差异。但是人才培养模式应用性改革是应用型大学建设基础与核心,是国内外专家共识,为此,许多应用型大学在培养应用型人才过程模式上,由传统三段式转变成“平台+模块”两段式,搭建科学合理课程结构。在培养目标、课程体系及内容上,突出应用性特点与社会需求,加大实践教学内容,突出培养学生实践能力与应用能力。 。应用型本科教育培养目标是,面对现代社会高新技术产业,在工业、工程领域生产、建设、管理、服务等第一线岗位,直接从事解决实际问题、维持工作正常进行高等技术型人才。与研究型大学培养学术型人才、高职高专培养技能型人才相比,应用型本科人才注重知识与技术应用能力培养,强调学生能够应用知识进行技术创新与技术二次开发。培养人才最大特点就是具有较强动手能力、技术思维能力,能够解决生产中出现技术问题。基于这样培养目标,应用型本科教育课程体系要突出应用性、实践性、针对性、相对独立性与模块化,尤其要强化实践性教学环节,注重学生在实验、实训、实习、课程设计等实践性课程中亲自操作与仿真“实践性”。二、教学质量及教学质量评价相关理论 。大学教学质量是指大学教学活动及其结果中固有特性满足需求程度,它与大学领导与管理、教育经费、教育条件、教师工作积极性与学生素质等因素紧密相关。简单地说就是教学活动满足需求程度,即满足社会对学生品质培养需求、学生对教学活动要求、上一级教育对大学教学要求、国家关于大学教学相关法律与规定对教学要求,在理论上分别称之为教学外适性质量、个性适应性质量、内适性