文档介绍：建构主义教学理论对成人英语口语教学启示一、引言英语作为全球通用语言,在政治、经济、社会生活以及信息交流中扮演着重要角色,“全世界五分之一人具有不同程度英语交际能力,全世界三分之二科学家能读懂英文,全世界80%电子信息用英语存储,全世界78%网站为英语网站”。当前随着我国经济实力增强与对外合作交流增加,各企事业单位对具有较高英语水平人才需要变得十分迫切。尽管我国学生从小学到大学投入了大量时间与精力来学习英语,但始终摆脱不了“聋子英语”、“哑巴英语”与“应试英语”困境。这种局面对成人职业大学英语教学,特别是英语听说教学,提出了很高要求。由于成人学生来自不同行业,有旅行社导游、涉外饭店员工、使馆保安、大型购物中心销售人员、物业公司管理人员等,他们对英语交际能力即英语听说能力提高有很高期待,这就势必使英语口语课教学成为成人英语教学重中之重。英语实践教学中应秉承“听说领先,读写并重”教学原则,致力于提高成人学生听、说、读、写、译综合能力。二、成人职业大学英语口语教学现状 。成人职业大学学生多数是来自社会经济各个领域如旅游、金融、管理等,他们需求不仅仅是对语言知识系统地掌握,更直接需求是希望运用英语作为工具去更好地胜任目前与未来学习与工作,换言之,是希望获得英语使用与实用能力。语言研究者认为:语法能力强弱并不能代表语用水平高低,语用与语法认知在很大程度上并不是总是相互依赖。可见,语言基础知识并不代表语言实用水平。因此,成人职业大学英语教学应该勇敢面对骤变世界,考虑社会需求,关注不断更新语言习得理论,注重加强学生听、说表达能力培养。 。英语教学中,成人学生总是反映,他们在日常学习与工作中,如参加国际会议、国际展览,与服务对象――外国友人交流时,与客户进行信息沟通时,首先用到是听说,而非读写,这足以说明听说在交际中实用价值远远高于读写。,在语言交际活动中,仅是“听”所占比例就高达45%。无论从使用范围与使用频率来剖析,听说机会都要大于或高于读写,因此听说教学应该在英语教学中得到足够重视。 。英语教学中发现,成人学生经过小学到高中英语学习,掌握了一定语法知识与词汇量,但听说能力相对薄弱。从英语学习规律来看,语境对于语言提高至关重要,但是成人学生缺少英语学习环境,所以听说能力提高绝非易事,在英语教学中需要加强从听说能力入手并且强调口语教学重要性。三、理论基础――建构主义教学理论建构主义教学理论可以追溯到瑞士著名心理学家皮亚杰()提出“发生认识论”,该理论主要观点是:知识是个体与环境在交互作用过程中逐步建构起来,既不是客观固有,也并非主观东西。在此基础之上,前苏联心理学家维果斯基(LevVygotsky)提出了“文化历史发展理论”,主张在认知过程中,学习者所处社会、文化及历史背景都发挥着重要作用,同时提出了“最近发展区”理论。布鲁纳提出“学习者中心论”认为,所谓“发现学习”指是学习者应该在教师指导下去发现知识、建构知识,而不是教师把知识灌输给学生,教师角色应该由传统“教授者”转变为“激励者”或“引导者”。根据建构主义教学理论,学生是信息加工主体,是意义主动建构者,而不是外部刺激被动接受者与被灌输