文档介绍：开放物理实验室改进高中物理实验教学高中《物理课程标准》把“科学剖析及物理实验能力要求”与“共同必修模块”、“选修模块”一起,作为《物理课程标准》中“内容标准”三个一级主题。可见,物理实验在新课程中占有重要地位。长期以来,由于中学物理教师对物理实验教学认识上偏差以及高考对实验考查方式局限,中学物理实验在大多数学校没有得到应有重视,实验教学模式僵化、实验室利用率不高。尽管新课程实施以来,广大中学物理教师对改进物理实验教学做了不少有益剖析,但基于开放物理实验室如何改进中学物理实验教学实践与剖析相对较少。本文针对传统、封闭物理实验教学现状,总结我校物理教研组通过开放实验室改进物理实验教学一些实践以及我们思考。一、开放实验室对改进物理实验教学意义开放物理实验室是在新课程理念引领下,通过给予师生自主选择实验资源、实验项目,自主安排实验时间、自主确定实验方法权利,其内涵不仅是指狭义“图书馆式”开放物理实验资源,还应该包括物理实验资源开放、实验教学内容开放、实验教学方式开放、实验教学评价方式开放,实现以开放物理实验室为载体,利用开放教学理念来引领物理教学。通过开放物理实验室,一方面,转变中学物理教学中“为考试而实验”教学倾向,树立以实验为基础物理教学观,发挥物理实验在物理概念、规律、习题教学中作用,真正用“自主合作剖析”代替“他主训练灌输”,另一方面,改变“唯分数论”学生成绩评价观,用“关注能力,关注会学”代替“关注分数,关注学会”,调动学生学学习物理积极性,促进学生改进物理学习方式,培养学生动手、动脑能力,提高学生科学素养与创新意识。二、以开放实验室为平台改进高中物理实验教学策略 、完善实验室管理制度是开放物理实验室基本保障。开放实验室是一个系统工程,是一个全新课题,为确保开放实验室建设取得实际成效,充分发挥其培养学生创新精神与实践能力作用。一方面,在传统力学、电学、光学、热学实验室基础上,增设合理实验区,如综合实验室、数字实验室、学生自主剖析实验室,为开放实验室提供硬件保障;另一方面,改变物理实验教学组织管理形式,教学处、年管会、物理教研组齐抓共管,结合开放实验室实际情况制定相应实施管理办法;规定不同年级开放实验室时间与空间;建立实验指导教师与实验辅导员岗位责任制;明确实验室操作规程及安全责任制,逐步建立起完善开放实验教学运行机制,把开放实验室建设成为激发学生学习兴趣、培养学生能力,具有一定学术性、创新性、导向性与示范性学生科技活动组织。 。重视物理课程标准要求中学物理中传统经典实验,以培养学生基本实验技能,提高学生对实验现象观察、剖析、总结能力,为学生实验创新能力发展打下坚实基础。如:基本仪器使用,测量与间接测量思想,控制变量法,等效替代法,实验数据处理与评价,偶然发现追踪等。例如:“实验;用单摆测定重力加速度”包含许多思想方法:用间接测量方法测量物理常数;用多次测量方法减小偶然误差;用图像方法处理实验数据等。包含许多实验基本技能:如何悬挂单摆悬线?怎样测量摆长?在什么位置开始计时与终止计时?为什么?为什么要测多次全振动时间?各直接测量物理量对加速度值误差有什么影响?“实验:剖析小灯泡伏安特性曲线”包含运用图像剖析实验数据能力培养:(1)猜测图像可能有什么特点?(2)电压从零开始逐渐升高,为什么在低电