文档介绍：强化大学生价值观塑造西方经济学是大学生第一门专业课,是西方经济学老师将学生引入经济学殿堂。而经济学作为“一种方法、一种心灵器官、一种思维技巧”,蕴含着各种独特思维方式与假定,比如“理性人”、“最优化”等,很有可能对大学生价值观产生一定冲击、强化、甚至是改变。这就要求我们西方经济学老师在讲授经济学原理、观点与思想同时,必须强化大学生价值观塑造,向学生传授正确经济学思想,以避免对大学生价值观造成不利影响。一、大学生价值观现状二、西方经济学对大学生价值观产生冲击原因剖析 1、我国大学生价值观教育方法缺失。目前,西方国家已经拥有了多种多样、系统化、理论化价值观教育方法,包括人格品质教育理论指导下教育方法、认知理论基础上价值观教育方法、关怀主义立场基础之上价值观教育方法以及角色扮演、戏剧演出、假议会、教育性游戏、模拟练****实践行动、合作学****任务活动、小组活动、学生导向研究、问题解决、批评性推理与主题日等其他价值观教育方法。在我国学校教育领域,价值观教育从内容到方法都比较模糊。价值观教育主要运用灌输法,依靠教师、教材,以知识传授、计分考试等形式进行自上而下灌输。尤其自高校扩招之后,学生人数激增,德育课基本是大班上课,“批量式”开展教学,其效果可想而知。就价值观本身研究而言,我国价值观研究长期以来都过度依赖问卷法,尤其是国外价值观问卷。这种不符合我们国情问卷所做出来调查结果自然会与我们现实生活中价值观有所差距,直接导致了研究者不能正确认识学生价值观,从而在价值观教育上做出来一系列错误决定。 2、西方经济学基本假定与思想对大学生价值观冲击。目前,大学生价值观已经呈现出“自私”、“功利”特点,与“理性人”、“最优化”等西方经济学基本假定与思想有着一定关系。(1)“理性人”假定与“自私”古典经济学创始人亚当?斯密将经济活动主体抽象为追求私利、利己“理性人”,也称为“经济人”。经济主体所从事一切活动目是个人利益最大化,经济学正是在这一假设之下研究资源既定时最大化问题。而大学生作为西方经济学初学者,经济学理论素养一般比较薄弱,在没有深刻理解西方经济学学术规范之前,常常理解不透“理性人”假设性质,而把“理性人”假定直接当作“自私”人性判断,把理论假定当作理论观点直接来接受。(2)“最优化”思想与“功利”毫不夸张说,“最优化”思想是经济学核心与精髓。以“理性人”为基本假定经济学目就是经济主体(厂商、居民户及政府)实现经济行为“最优化”。对社会是GDP与社会福利最大化,对个人是收入与效用最大化,对企业是利润最大化与企业资产价值最大化。而这些“最优化”很容易导致大学生在价值观层面“功利”,凡事只追求目标结果实现,而忽视过程,甚至不择手段。三、在西方经济学教学中强化大学生价值塑造在西方经济学授课中,一定要对西方经济学研究方法与理论体系建构特点进行充分解释与说明,并进而使学生能够“知其然且知其所以然”。具体地,要针对容易对大学生价值观产生冲击西方经济学思想进行针对性讲授。 1、区别“理性人”假定与人性“自私”。“理性”并不排斥“利他”。“舍己救人”、“为国捐躯”并非“非理性”表现。在面临收入约束追求自己效用最大化过程中,存在一个效用函数,而效用函数具体形势取决于其偏好,如果个体价值观与人生观中,对“舍己救人”、“为国捐躯”行为是认可,偏好于“舍己救人”、“为国捐躯”,那么这种偏好就会