文档介绍：儿童的情绪发展儿童情绪的功能儿童的情绪可以组织和调节自己的行为儿童的情绪与其认知过程相互影响情绪可以引发、保持或减弱其他行为或心理过程王莉:儿童2岁时在陌生情景和延迟满足情境下的情绪调节策略能显著地预测其4岁时的社会行为。儿童情绪的测量生理测量:循环系统、呼吸变化、皮肤电反应、声音应激分析、神经内分泌测定表情测量:Ekman&Izard主观体验测量情绪发展的理论学习理论精神分析理论认知理论生态学理论学习理论Waston经典条件作用:华生认为,婴儿的爱、怒、怕三种基本情绪是先天的非条件反射,无需学习。其他的大多数情绪反应是儿童通过经典条件反射习得的。经典实验Albert斯金纳等人提出了操作条件反射的概念,强调情绪的随意性。许多学者运用操作条件反射来引发情绪,获得成功。儿童表情的丰富与父母的反馈班杜拉的社会学习理论强调社会因素对情绪的影响,大量的学习是通过模仿产生的。观察是情绪反应的重要来源。学习理论(小结)主要假设:把情绪情感的发展看成是生理状态和社会环境的条件反射(经典的或操作性的)。支持性证据:由于生活环境的不同,其情感表达的方式,情感的丰富性和发展速度也不相同。每个社会都有一定的“情绪表现法则”,儿童都是通过观察和模仿成人获得这些法则的。局限:不能解释情绪是如何发生的问题,如社会性微笑的发生,婴儿的“陌生人焦虑”。精神分析理论精神分析理论的关键假设是:自我在亲子交往中发展起来。尤为强调婴儿和母亲间的关系,并将母子间的相互作用看成是情绪和社会性发展的基础。精神分析学家的注意力主要集中在儿童早期,他们特别重视母一婴关系。精神分析的许多理论明显缺乏科学根据。例如,在精神分析论看来,母一婴感情联系限制在与生物内驱力下降相联系的范围内,但哈洛及其同事所做的研究驳斥了时一婴情感联系与生物内驭力有关的观点°精神分析理论过分地强调情绪的变化只是来自由母一婴关系所协调的自我发展,而后来的许多研究证明,6—12周婴儿的微笑不仅是对母亲的面孔的反应,而且也是对广泛的非社会性刺激,如圆图形模式或铃声的反应。精神分析理论(小结)主要假设:情绪产生于生物性的本能(力比多),同时情绪影响儿童的行为和人格建构。支持性证据:早期•母婴关系对儿童人格发展的影响。解释的事实:亲子依恋的形成。局限:将情绪生物学化、绝对化。Harlow&Zimmerman的研究(1959)认知理论观点:情绪是认知过程的过程的产物,情绪发展是认知发展和新知识掌握的结果,真正的情绪依赖于认知的成熟。斯拉夫(Sroufe,1979,1984)认为引起不同性质情绪的原因要看刺激情境的多方面因素;儿童对刺激的评价决定着情绪的性质。认知理论(小结)认知理论把情绪的发生纳入情境关系、认知评价和比较的概念之中。主要假设:情绪和认知不可分,情绪表达在相当程度上有赖于认知,也即理解先于情绪表达,情绪是认知的产物。支持性证据:Kagan的研究发现,婴儿对刺激的微笑反应往往W3-5秒的延迟。这就是知觉再认的过程。婴儿遇到熟悉的人就微笑,遇到陌生人(既相似乂不相似)就引起焦虑,都和他的知觉再认能力有关。归因理论还发现,儿童的情绪反应和他对情境的归因有关。解释的事实:陌生人焦虑现象。局限:认知理论不能解释一些情绪的发生,如<aname=baidusnapOX/a>悲伤</B>o它还面临遗传效应的挑战:研究表明双生子的微笑发生和生人